七年级语文三月考质量分析

七年级语文第三次月考质量分析。

2016-2017学年度第一学期）

五河三中七年级语文组。

2024年12月19日。

七年级语文第三次月考质量分析。

十二月。十三、十四日，我校进行了第三次月考，考完后七年级语文组作了这次质量分析。学生的学离不开教师的教，教师的教学理念、教学风格、教学素质离不开培育他成长的土壤，离不开教育的大环境。

要对学生的考试作质量分析，还要看教师平日怎么教学以及用什么形式的试卷考查。让我们来回顾近十几年来语文教学与考试的历程。

一、回顾语文教学与考试的历程。

时代在发展，教育教学也在不断改革。现在的学生是幸运的，在全国乃至全世界都重视教育的大前提下，在中国课程改革的大背景下，一切都在朝着有利于学生发展的轨道上行进。回首上个世纪九十年代以来语文教学与考试走过的曲折道路，呈现出鲜明的阶段性：

第一阶段：二十世纪九十年代初期到中期。

八十年代教育之风盛行，到九十年代中期则愈演愈烈，记得我那时还是学生，在那时的语文课堂教学中，习以为常的是教师对课文“大卸八块”式的繁琐分析，将一篇篇美文分析得“支离破碎”，每一篇文章的学习都是分析段落大意，归纳中心思想，概括写作特点等等。而课后则大搞铺天盖地的“题海战役”。各种语文试卷、练习充斥着语法、修辞、字词句等零碎的课内文段阅读，作文基本上只考命题式的。

在所有学科中本应最具活力的语文几乎被异化为应试的工具。

第二阶段：二十世纪九十年代后期到本世纪初。

九十年代后期，随着素质教育理念的大力倡导，语文课堂教学出现了生机，变“满堂灌”为“启发式”，语文试题也有了新的变化。语法、修辞渐趋淡化，课外阅读文段逐步占据主流，话题作文开始取代命题作文。一味追求应试效果的教学现状得到了根本的改观，语文教学逐渐从死扣教材、繁琐分析、机械训练的误区中走出来。

第三阶段：二十一世纪初期到今天。

在课程改革的大背景下，语文教学致力于学生语文素养的形成与发展，正确把握语文教育的工具性、人文性、实践性的特点，让学生更多地接触语文材料，培养良好的语感和整体把握的能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，积极倡导自主、合作、**的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。课程目标也由单一的“知识与能力”逐步转化为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度。语文教学一度呈现出一派生机勃勃的局面。

但是，在课程改革的阳光给我们的语文教学带来无限生机与活力不久，应试教育的阴影仍紧随其后，寸步不离。有些语文教师理直气壮地说：“中考高考怎么考，我们就怎么教”、“指挥棒指到哪儿，我们就打到哪儿”。

中考既然淡化了语法、修辞了，我们就不教了；中考要考课外阅读了，我们就丢开课本去专门训练课外阅读了（又是题海战役！）；中考要考综合性学习了，我就抓紧研究备考方法，这样既省时又简洁明了。有的教师，一学期的课文仅用了两个多月就上完了，然后一本接一本地做题，处理中考题型，进行应试训练。

在一段时间内取得了相当可观的“成绩”后，更强化了这种不良倾向。

可是，语文应该是“慢功”，是“内功”，是需要长期积累逐步形成语文素养和能力的。当然，适当地进行中考题型训练，培养应试能力是十分重要也是十分必要的。但如果一味地训练做题，不讲求循序渐进，那不是“拔苗助长”吗？

最终还是会害了学生，由此导致学生厌弃语文。

这就是当前语文教学现状中的一个侧面，一个与新课程改革精神背道而驰的新误区，一个不容忽视的现实问题。

如果说第一阶段的语文教学问题是“实而不活”的话，那么第三阶段正在逐步走向另一个极端——“活而不实”。语文教学真情呼唤“实”与“活”的有机结合，呼唤语文与生活、文本阅读与应试训练的有机结合，呼唤一种扎实，呼唤语文课堂的“语文味”。由此，也呼唤一种和谐的考试方式。

而现在，统一使用的这套体现了新课标的测试题，为我们吹来了一缕清新的风，告诉了我们语文课堂教学不能走极端，不能以做题、训练、考试替代。

二、试题分析。

我校七年级语文三月考使用的试卷，全卷共三个大题，１9个小题。分三大板块：语言积累与综合运用、阅读、写作。

包括字音、字形、古诗文识记、综合性学习、口语交际、按课文原文选词填空、理解课文主旨、文言文阅读和现代文阅读、半命题作文。此卷经七年级语文组共同研究，认为全部试题具有这样的特点：重视课本、依据课标、联系生活、培养素质。

这次考试，是七年级学生进入中学学习阶段后接受的第三次考试。因此，这套试题对于学生继续起着重要的引导作用，要让他们了解中学语文考试的题型，感受中学语文学科考查的难易度，明确中学语文学习的方向。本次考试，命题立意建立在新课程理念上，力求考查学生的知识积累和能力养成，力求检测学生的学习过程和学习效果，力求表现学生的生活经历和情感体验，在三个维度上考察学生的学习效果。

一）重视课本。

以第一板块：“语言积累与综合运用”为重点分析）

一度，课程改革被异化，当语文考试要考课外阅读了，语文课堂就变成了训练课外阅读的课堂，课本被“囫囵吞枣”地匆匆处理。而现在的试题，满分150分，除作文55分外，第一板块“积累与运用”就有35分，占了四分之一的份量。这就是提醒和强调：

不能忽视课本，没有课本，学生又何来课外的拓展。

让我们来一起看看——

在“语言积累与运用”中，一共4个小题。

第1小题是“默写”，涉及六首诗，课文语段占两小题，共10分。共分两部分，第一部分是对古诗文和课文重点语段的上下句填空，共6小题，大部分学生完成情况较好，比如第1小题是第五单元“诵读欣赏”中的乐府民歌《十五从军征》“中庭生旅谷，井上生旅葵”。学生基本上能答出来。

第2-6小题是前四单元的内容，部分同学答不上来，尤其是“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”，有学生写错字，将“鸦”字写成“鸭”，错一个字这句话就没得分了。因此在教学古诗文时，不光要理解背诵，对容易写错的字要特别强调，要默写。第二部分是默写李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，这是第五单元诵读欣赏中才学的古诗，要求是默写全诗，共四分，几乎占据默写类分值的一般，这也体现出月考试卷的比重安排。

第2小题是对课内阅读的考查，里面有“给加点汉字注音，根据拼音写汉字”“错别字的寻找”等。学生完成情况较好，学生只要对课文内容有正确的识记和了解，都能得6－9分（共9分）。

第3小题是“名著阅读”，依旧《小王子》，本题共四分，每空一分，大部分学生在2-3分，完成情况还不错。

第4小题是综合性学习，有三个题，这其实是课本第三单元的“民俗风情”这个综合性学习的延伸。其中第1题考查学生的病句修改能力。在体型中关于句子的错误都给了提示，如：

a处点出了“语序不当”b处则错在“用词不当”，降低了病句修改的难度，学生完成情况较好。第2题是口语交际考查，让学生在答题中明白了解并继承民风民俗的重要性。第3题考查学生对节日习俗的了解，是语文与生活的联系，也是语文人文性的体现。

学生答题情况良好，12分的题一半以上得分在8分至12分之间。

二）依据课标。

以第二板块：“阅读考查”和第三板块“写作”为重点分析）

1. 夯实基础，落实“知识与能力”目标。

第一板块是明明白白的注重基础，由字音、字形的识记到词语的选择、到诗句的填空、仿句的训练，再到语言的运用，无不体现夯实基础的目的。

阅读考查一般包括课内古文阅读考查与课外现代文阅读考查，文言文的考查更是要求学生要加强了对基础知识的重视。在本次的月考中，文言文阅读是《三峡》，共15分。有四个题：

第15.16小题考查的是字词句的解释，第17.18小题考查的是对课文的理解，这四个题是按照“词语积累——句子译读——文意理解”的顺序进行的。

七年级学生已不是初次接触文言文，从第一单元的寓言二则到第二单元的《幼时记趣》再到本次考试所采用的第四单元中的《三峡》，好的达到13分至15分，差的只有3， 4分，出现了两极分化。

2. 关注人文，强化“情感、态度、价值观”目标。

语文的性质是工具性与人文性的统一。一份好的试题不仅能检验学生的智能素养，更要给学生美的熏陶，人文的关怀，健康积极的情感价值观的引导。现在，我们来看课外阅读试题。

本次课外阅读共选择了两篇短文，分别是《山谷里的花》和《真心英雄》，在所设置的第5小题到第14小题中，考查了学生对短文内容及主旨的理解，就是教育学生在成长的过程中要有积极健康的态度，要关注生命，了解一位真正的英雄所为等等。

还有写作，这次是一篇半命题作文《难忘的一次——》要求写出真情实感，材料具体，中心明确。这个命题，引导学生去回想过去生活中美好的或有特殊意义的片断，学会思考，学会表达，抒发自己成长过程中的感受和体验。这样的试题，关注了人文性，锻造了学生的健康人格，对学生情感态度价值观的正确引导是不言而喻的。

三）联系生活。

作文《难忘的一次——》是与生活紧紧相连，来反映学生成长过程中的生活经历与体验吗？前面第4小题的综合性学习，让学生在答题中明白了解并继承民风民俗的重要性，是语文与生活的联系，也是语文人文性的体现这些都是语文学习在生活中的运用。没有了现实生活的联系，语文学习将成为无源之水，无本之木，好的试题都应该有生活的根基。

四）培养素质。

一份好的试题，做到具有了以上三个特点，能重视课本，夯实基础；依据课标，全面培养；联系生活，拓展延伸，他就具有语文的本来味道，就能引导广大师生去正确地学习语文，体会语文学习的美好与快乐。学生长期受这种良好方式的熏陶，优秀的语文素质就会慢慢形成。

三、成绩分析。

学生每一小题的答题情况，在试题分析的相应环节都作了分析，现在只从总的情况上作数据分析。七年级总人数为1112，试题满分为１5０分。从数据上可以明显看出，七年级学生素质参差不齐，语文素质有待逐渐提高，语文教师的工作是任重道远。

四、反思与调整。

一）要重视基础的积累。

无论是写字还是默写，部分学生失分仍然很多，说明学生未认真、系统地去掌握基础知识。对此我们不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记、多积累。

默写部分要多进行纸笔训练。

二）培养阅读能力，要立足于课堂。

要切实提高学生的阅读能力，必须立足于课堂，立足于课本。精读课的教学，要根据教材特点指导学习方法，给学生思考空间，注重培养学生的思维能力；略读课的教学，要放手让学生运用精读课中掌握的方法去自主学习。要培养学生基本的阅读能力。

得法于课内，运用于课外。

三）培养学生严谨的治学态度。

创新思维、开放性思维并非不着边际，不加规范的随意性思维会影响思维的严密度。要有严谨的治学态度。

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三月月考七年级语文试题

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