篇一：七年级英语教学反思汇总。
在这两个月的教学中，我认识到几方面：
1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。
3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。
4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。
针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。
还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂40分钟要效率。
总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。
因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：
1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。
通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型
初一英语七年级新教材增加了考试对学生口语的考核。在平时的教学中，我认为学生对这种考试形式没多大兴趣，特别是一些平时口语基础较差的学生。结果期中考试前的一次活动却出乎我的意料。
学生对此次活动情绪高涨，自发组成小组，由科代表排好考试顺序。学生课后认真练习，充分准备，结果活动从容应对，整个口语活动一个班用了一节课时间，秩序井然，表演亦庄亦谐，精彩纷呈，有些学生和平时上课判若两人，超水平发挥。我想除了学生认为这只是活动之外，还有特别重要的一点值得我们教师注意——每个学生都在不同程度上有潜力可挖，关键在于英语教师在课堂上如何正确引导口语练习活动和调动学生“说”的积极性。
针对这点，我有如下反思：
一。转换课堂教学模式：
在评价体系改革逐渐深化的背景下， “讲解过甚”, 问题过滥”“练习过多”的课堂教学模式不但效果不好，而且不合时宜。在课堂上，教师应有意识地创设用英语的环境，引导学生联系自身经验和知识背景，给课本的学习材料赋予意义。这样学生才能有效地学习，主动建构知识，体验进步，获得快乐。
反思低效率。重负担，书山题海式的教学模式，践行 “以人为本”的教学理念，让学生体验到英语学习所带来的快意和满足感，真正发展学生的综合语言运用能力。具体运用到课堂教学中，有以下几点想法：
1>预备性活动(教师启动)
新教材以topic为核心组成一个单元。在预习新课前布置学生一些口头作业，课堂上启发学生就这一课的topic做些简单的口语练习，了解学生原有的认知程度，检验学生的口头作业情况，帮助教师掌握教学进度的安排。
2>过渡性活动(师生互动)
在了解学生之后，教师在接下来的课堂时间发挥指导监督作用，给予学生较宽松的理解和思维空间，把本课重点形式的结构，规则与课文内容结合起来，教师和某一两个学生演示一段，让学生模仿或采用相互问答，游戏，画图并看图说话等形式。这一阶段活动可持续十五分钟左右。
3>交际性活动(学生主动)
这项活动属于自由开放式活动。学生在已学语言知识和技能基础上，根据自己意愿开展相关活动。以课本为中心，以生活为中心，提倡学生创设情境展开形式多样的活动。
如role playing, group discussion, interview etc.教师在这一阶段活动中起答疑作用(as
students work, move around the classroom, checking on progress, offering assistance and answering questions).
通过这3个环节的口语活动，课堂四分之三的时间就象郭富城的那首歌一样。
动起来啦”!学生打瞌睡的时间都找不着。好。中。差各个层次的学生在每个活动阶段可能会有不同的侧重点，但每个学生都能有开口说的机会，这也体现了英语小班教学的优势。
4>评价活动(师生家长互动)
鼓励学生。家长与教师共同评价，实现口语评价多元化。组识一些口语活动(如：
daily,report, english corner) 可以在课堂上随堂评价，师生共评。家长在家也可有意识观察学生。
教师还可阶段性地评价孩子口语方面的一些表现，制定相。
应的目标点，让每个学生在某一学习阶段有努力的方向。这些评价活动都要重视过程， 终结性和形成性评价相结合，重视激励，谈化甄别和选拔；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标多元化。
二。转换教师课堂角色。
1>教师要从 “一言堂”到 “多言堂”:从 “唱主角”到 “跑龙套”.
在课堂教学中，减少教师的讲话时间，这样才能增加学生的说时间，特别是英语这门学科作为外来语言学科的特殊性，教师更应如此。注意采用诸如回答：小组活动，对于活动讨论，角色扮演形式进行学生与教师，学生与学生之间的双向交流，培养学生学会分享与合作。
教师在口语课上要创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流信息，分享大家研究的成果，培养和发展于合作的团队精神。
七年级英语教学反思
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七年级英语教学反思
俗话说 良好的开端是成功的一半。初一是中学生的启蒙阶段，初一英语是英语教学的基础。让学生迈好英语学习的第一步，对他们今后学好英语至关重要。我在这几个月的教学实践中，总结了以下几点经验 一 培养学生学英语的兴趣，增强学生学好英语的自信心。1.强化学习英语动机，引导学生入门。学习动机是推动学生学习的内部...
七年级英语教学反思
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