第四单元。
13．空城计。
罗贯中。教学目标：
1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读**的的基本方法。
2、激发学生阅读**的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的**佳作，培养学生的想象能力。
3、积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。
教学过程：
一、导人 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红\"。
这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是**的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响花耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。
节选自第95回的\"空城计\"的故事早已烩炙人口。
二、整体感知
引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第死问梗概。
1、需重点注意下列字词
懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿 (大惊)失色旁若无人无不骇然
2、弄清文**场人物
列出蜀、魏双方出场人物弄清相互间的关系。
3、介绍《三国演义》第95回梗概。
目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。
三、揣摩文意，概括要点
思考：默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。
这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。
学生讨论后，教师归纳：
四个阶段可以概括为：兵临西城；临危施计；司马中计；孔明释计。
四、鉴赏 再读课文，思考：(一)作者是如何塑造人物形象的？
这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。
明确：1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。
如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险；用众官\"尽皆失色\"衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官\"无不骇然\"而孔明 \"抚掌而笑\"，众官\"必弃城而走\"的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。
全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。
2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的 \"笑\":一是写诸葛亮在城头\"笑容可鞠\"，焚香操琴。
此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮\"抚掌大笑\"，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。
最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后\"抚掌大笑\"，并说\"我若为司马翻，必不便退\"，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。
二)诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点？结合课文说说你对司马翻的看法。
讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)
五、拓展训练
1)问题讨论：
\"众官听得这个消息，尽皆失色\"，那么他们心里会想些什么呢？请你以第一人称描述其中一位**此时此刻的心理活动。
空城汁为什么能获得成功？
2)将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演。
14．美猴王。
吴承恩。教学要求。
思想品德要求：了解我国古代长篇神话**《西游记》，认识作者塑造美猴王这一形象的意义，提高学生的文学欣赏水平。
知识要求：继续巩固**知识，学习分析**中的艺术形象。
学习本文语言通俗、生动、简洁的特点。
能力要求：了解、巩固**情节层次的划分。
了解、巩固**中艺术形象的表现手法。
重点难点 重点：把握美猴王这一艺术形象
难点：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的意义，从而正确把握本文中心。
教学课时两课时
第一课时。一、 教学目标
熟悉课文，理清故事情节，了解大概内容
朗读课文，提高朗读能力
二、教学过程
一）导入新课
看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。
今天我们一起来欣赏《西游记》片断。
西游记》是我国古代著名的神话**，作者吴承恩，明代**家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。
什么是神话**？它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。
这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成**，叫做神话**。
西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。
下面我们就来欣赏这篇课文。
二）阅读要求
1． 默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。
2． 给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。
三）字、词的落实
四）赏析课文
学生讨论，整理课文层次，理清故事情节
第一部分：（第一自然段）（故事开端）：写石猴出世
讨论要点：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起笔就显出它的神奇出众，为后文写孙悟空的神通广大，降服妖魔埋下了伏笔。
第二部分：（二、三自然段）（故事发展）写石猴的山间生活
讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面，集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。
第三部分：（第四自然段）（故事高潮和结局）：写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。
五）板书设计
情节发展顺序：
故事开端：石猴出世，神异出众
故事发展：山间生活，自荐探泉
故事结局：发现洞天，携众搬家，被拥为王
六）课堂作业设计。
第二课时。一、 教学目标
分析“美猴王”这一艺术形象
小结本文艺术特色
二、教学过程
一）复习上节课内容
二）分析“美猴王”这一艺术形象
提示：《西游记》中最光辉的艺术形象是孙悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在这一艺术形象上寄寓了自己的理想，孙悟空的主要特征是敢于斗争，不怕困难，积极乐观，勇武机智。
它敢于蔑视皇权，勇于造反，表现了作者反抗传统、反抗权威、蔑视等级制度等反封建的叛逆思想和斗争精神。
在课文中，我们从“美猴王”身上可以看出它的许多鲜明的性格特征。这节课我们在了解课文内容、划分课文层次、理清故事情节的基础上，重点分析一下“美猴王”这一艺术形象。
提问：谁来把“美猴王”的形象概括一下
要点：胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、深得众望。
可以启发学生从文中找出具体内容来说明以上这些特征。
点拨：课文中的这个石猴，是一个集猴、人特点于一身的理想化艺术形象。课文处处紧扣猴子的特征，以形象、优美的语言描绘这位石猴的猴性，也刻画它身上表现出的“人性”。
如：艺高胆大，聪明心细，不愿受拘束，热爱自由，不怕艰险、敢说敢做等。
三）归纳本文中心
本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了机智灵巧、本领高强、深得众望的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险敢说敢做的精神。
四）归纳本文艺术特点（学生讨论、老师归纳）
1．情节清晰、内容完整
石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现冬天——携众搬家——被拥为王
2．详略得当、重点突出
略写石猴出世：先天出世，来历不明
详写美猴成王：
3．观察入微、抓住特征
写石猴：——突出猴的个性
写众猴：——突出猴的共性
作者抓住猴的特点，写其鲜明特征，写石猴，即写它身上具有的猴的共性，如活泼好动爱闹的特点，又写它作为石猴的个性，即勇敢无畏、胆大心细，特别是写它争当猴王的言行，突出它逞强好胜的个性特征。
五）板书设计
石猴的艺术形象：
胆量超群、本领高强、顽皮泼辣、争强好胜
智慧灵巧、敢说敢做、热爱自由、不受拘束 ——理想化的君主
六）课堂作业设计
1． 说说课文详略安排的用意。
2． 你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的？
15．心声。
黄蓓佳。教学目的。
1． 理解“心声”的含义。
2． 学习通过心理描写，刻划人物的方法。
3． 学习从理清情节入手，把握课文内容的方法。
重点，难点。
重点：1． 理解“心声”的含义。
2． 学习通过心理描写刻划人物的方法。
难点：理解“心声”的含义。
课时安排：三课时。
教学过程。第一课时。
一、 导入。
心声》是一篇非常难得的反映校园生活的**，阅读时要把自己融入李京京的角色中认真体会李的思想感情，从而理解“心声”的含义。
二、 整体感知课文。
1． 分角色朗读。
2． 点析生字词。
3． 自读课文，讨论本文的情节，把握课文基本内容。
讨论并归纳：**情节可分为四个阶段，一、 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。
二、 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起比乡下的爷爷和妮儿。
三、 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足反被取笑。
四、 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以致打动了程老师和全班同学。
三、作业。第二课时。
一、复述课文。
二、讲析课文。
1．“他多么喜欢这个故事啊！”为什么万卡的故事能深深地打动李京京，甚至使他在朗读课文时涌出了泪水。
讨论并归纳：因为万卡的命运和李京京非常相似，这种相似的命运使他感情受到共鸣，也才使李京京被深深打动，甚至朗读课文时涌出了泪水。
2．课文中运用了大量的心理描写刻划李京京的心理活动，请划出来，并挑选认为最好的一处或几处，有感情地朗读出来，并体会其中蕴含的感情。
—这个故事他喜欢极了。
—他多么喜欢这个故事啊。
—可是公开课难道是上台表演吗。
—如果举了手。
3．讨论“心声”的含义。
讨论并归纳：“心声”的含义首先是指李京京埋藏在内心的亲情、友情；第二是李京京渴望表达内心的感情。
4．结合全文讨论“公开课难道是上台表演吗？”这句话的含义。
讨论并归纳：从全文来看，这句话是在批判那种漠视学生的主动性，追求形式的不良风气，呼吁教育工作者应该尊重、关爱每一个学生的正当愿望和心声。
三、 作业。
二、分析课文。
1．提问：“思考与练习二”
讨论并归纳：
程老师开始不让李京京读课文，是因为李京京嗓子沙哑，怕他念不好而影响公开课的效果，所以不让他读，后来竟用发颤的声音说“请你，把课文全部读完吧。”是因为她没想到李京京会读得这么好，程老师深感错怪了李京京，她的这一做法既是对李京京的肯定，也是对李京京的鼓励，更是对自己错怪李京京的一种补救。
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