学习目标。
1.积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义。
2.译读课文，把握文意，理解文章的思想内容。
3.学习本文寓理于事、借事说理的写作方法，认识后天教育对成才的重要性。
学习过程。一、基础积累。
1.给下列字注音。
隶( )焉( )扳( )
谒( )邑( )泯( )
2.掌握下列加点词语的含义。
1)父异焉( )
2)稍稍宾客其父( )
3)父利其然( )
4)自是指物作诗立就( )
5)日扳仲永环谒于邑人( )
3.梳理下面古今异义的词语。
1)或以钱币乞之( )
2)其文理皆有可观者( )
3)得为众人而已耶( )
4.辨析一词多义。
1)于。2)之。
5.翻译重点句子。
1)父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
2)其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
3)彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得。
为众人而已耶？
二、整体感知。
1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？
2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么？
3.最后一段讲了什么道理？
三、局部**。
1.从哪些语句可以读出作者的哀伤与叹息？结合具体词句说一说。
2.为什么作者极力铺陈渲染方仲永的天资非凡？这是什么写法？
3.作者仅仅为方仲永的遭遇而哀伤、慨叹吗？作者还在慨叹什么？
4.《伤仲永》触发了你的哪些感想和思考？请联系你的生活体验谈谈自己的看法，力求观点有理有据。
四、拓展阅读。
请运用“题眼导读”的方法，认真阅读下面这则寓言故事，然后谈谈对其寓意的理解。
父蠢子愚。苏轼。
齐有富人，家累千金，其子甚愚。其父又不教。一日，艾子谓其父曰：
“君之子虽美，而不通世务。他日曷能克其家？”父怒曰：
“吾之子，敏而且恃多能，岂有不通世务耶？”艾子曰：“不须试他，但问君之子，所食者米从何来。
若知之，吾当妄言之罪。”父遂呼其子问之，其子嘻然笑曰：“吾岂不知此也？
每从布囊取来。”其父愀然①改容，曰：“子之愚甚也！
彼米不是田中来？”艾子曰：“非其父不生其子！
”选自《艾子杂说》)
注：①愀然：沮丧的样子。
五、资料助读。
天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。——凯洛夫。
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。——爱迪生。
天才出于勤奋。——高尔基。
参***。一、基础积累。
yān pān yè yì mǐn
2.(1)感到诧异 (2)以宾客之礼相待 (3)认为……有利可图 (4)从此立刻完成 (5)通“攀”,牵，引。
3.(1)古：有的(人);今：或许，或者。
2)古：文采和道理；今：文章内容方面和词句方面的条理。
3)古：普通人；今：大家，很多人。
4.(1)①比 ②从 (2)①代词，代仲永 ②代词，代这件事 ③助词，的。
5.(1)他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
2)他天赋的才能比一般有才能的人高很多。(他)最终成为一个普通的人，是(因为)他后天所受到的教育没有达到(要求)。
3)像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？
二、整体感知。
1.第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。
”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“…十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：
“又七年……‘泯然众人矣。’”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。
2.家庭原因：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
社会原因：邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
个人原因：卒之为众人，则其受于人者不至也。
综上可知，从客观方面看，是由于方仲永的父亲及其乡人不重视教育，贪图小利，目光短浅，不让方仲永接受教育；从主观方面看，由于方仲永个人不思进取，在父亲和许多客观因素的影响之下，没有及时学习，没有接受后天教育导致天资埋没。
3.不管一个人的天资如何，后天教育对他的成才都起着至关重要的作用。
三、局部**。
1.作者先点出方仲永“世隶耕”,出身世代为农的家庭，为下面写他的天资聪颖作铺垫。五岁忽然无师自通，令人惊讶，当即书诗署名更令人称奇，这几句写得颇具传奇色彩。
“其诗以养父母、收族为意”,“养父母”是“孝”的表现，“收族”是“仁”的表现，五岁的孩子竟有如此志向和见地，难怪人们在赞扬之余，还特地把这首诗送去给本乡读书人看。从此以后，竟又能“指物作诗立就”。作者几笔就刻画出一个生而知之、文思敏捷、天资非凡的神童形象。
五岁时作诗，人们尚觉可观；十二三岁，却写得反不如以前听说的那样好，令人诧异；又过七年，竟“泯然众人矣”。通过与先前“邑人奇之”形成鲜明对照，表达出作者对仲永的遭遇的哀伤与叹息。
2.本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨，体现了作者的写作意图。王安石写这篇文章，意在以仲永为反面的例子，来说明“受之人”,即后天教育的重要性。
这种写法是欲抑先扬，使文章叙述生动曲折，更能打动人心。
3.示例1:
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”
其父以仲永为获利之资，鼠目寸光。作者为仲永虽有天赋，却没有遇上有利于他成长提高的环境而慨叹、惋惜。
示例2:邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。”
邑人推波助澜、袖手旁观，作者对泯灭天才的社会环境的批评，含蓄地寓于叙述之中。
示例3:彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”
从仲永的具体事例生发开来，感慨社会上许多资质平常的人不去努力学习提高，以至连成为“众人”都不可得。这样，作者所“伤”的就不再局限于仲永个人，而是许许多多不“受之天”又“不受之人”的众人，从而使作者的感慨和文章的思想意义深刻许多。
4.示例1:我们应该为天才的成长营造怎样的环境？
天下的父亲千万不能像方仲永的父亲那样“不使学”,因为假如方仲永的父亲让他学习的话，说不定方仲永就能成为一个大诗人，知识会改变命运！现实社会中像方仲永父亲这样急功近利的家长屡见报端，方仲永的故事在当今社会仍有它的现实意义。希望方仲永这样的悲剧不再发生。
示例2:世人的吹捧扼杀了仲永的才能。对待少年天才应多一些呵护，少一些炒作，为他们的健康成长提供良好的环境。
示例3:成功的要素是多方面的，天赋，后天教育、主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。
英国首相丘吉尔、古希腊演说家德摩斯梯尼就是极好的例子。实践证明，一个人才能的高低、知识的多寡关键在于勤奋的程度。懒惰者永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己变得聪明。
四、拓展阅读。
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人教版七年级语文下册第5课《伤仲永》学案学习专用
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