研修成果包括。
1）经过修改后的教学设计方案。
爱莲说》教学设计
青海省湟中县国寺营学校韩生勇
知识与技能
1、 朗读、背诵《爱莲说》，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法并疏通文意。
2、 了解“说”这种文体。
3.学习本文托物言志和衬托手法。
4.培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
过程与方法
在朗读赏析的过程中，通过合作、**的学习方法来理解作者的思想感情。
情感、态度、价值观
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重点：
**理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：
1、 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
2、 理解文章的主旨。
教学准备：多**课件
三、教学过程
一）导入（多**展示一幅莲花插图）同学们，见过莲花吗？引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。
最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐写《爱莲说》的主要目的并不仅仅是赞美它的美。那么他为什么会极尽笔力地描写莲、赞美莲呢？
今天我们就通过品读《爱莲说》来了解莲被千古称颂的原因。
二）、检查预习（多**显示）
1）作者简介
周敦颐（1017---1073）字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清廉方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。
在任南康太守时，在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》。
2）“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
3）认读生字词。
yífán yū zhuódílián xiè yìyīxiǎn
颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜
三）感知课文
1）教师范读
朗读指导：描写莲的语句读时要悠扬中透着赞美，第二段多议论注意读出作者赞美或讽刺的感情。
2）学生自读与朗读。
3）用各种方式朗读课文。
四）自主学习
1、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意。
2、重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……也”可译为“……是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。
（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。
五）、合作、**、交流
1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？
2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。
明确：这种借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志。
4、作者在文中表达了怎样的人生态度？
六）讲解、**
理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？
2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的态度怎样？
明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。(1)、分析“菊”的衬托作用。
(2)、分析“牡丹”反衬的作用。
七）巩固检测
1、练习当堂背诵课文。
2、模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
八）、课堂总结
通过这节课的学习，我们不仅了解了周敦颐高洁傲岸的人格，至今仍对我们有积极的教育意义，生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。还学习了托物言志的写作手法，在以后的习作中注意借鉴和运用。
四、 板书设计
爱莲说 周敦颐
托物言志 菊 ——隐逸者
正衬莲 ——君子
牡丹——富贵者
反衬） 2）修订说明。
爱莲说》教学设计的原稿经过专家引领和同仁们直言不讳的指导、点评。让我重新进行了设计修改，使之更加完善，更加有实用性和可操作性。
新课改新理念倡导主、合作、**、创新”教学理念，要想成功地实现 “三维”目标。让我换了一个思路，就是让学生自己去学习、去发现、去**。比如以前分析难点，作者以莲自喻，追求高尚情操，讽刺污浊世风的观点。
学生在分析的时候，不仅赞扬了作者的高尚情操，还结合社会实际，批判了一些**利用手中的权力****的丑行，说他们连古代的周敦颐还不如，真该要他们好好读读这篇文章。这种方法真正体现了教与学的真谛，另外，古诗文还要注重诵读，应该在读中悟，因此在修改中加进了相关环节。
我坚信，将国培中学到的新课改理念灵活应用于实际教学之中，为张扬学生个性搭建了平台，学生的成绩必将取得新的突破。
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