第三单元。
第一课时。教学内容：
1.介绍“八音”的种类及相应的乐器，并听辨其音色。
2.欣赏：二胡独奏曲《二泉映月》
教学目标：情感·态度·价值观。
能够积极感受、体验民族乐器的音色，加深对我国民族**的认识和理解。
过程和方法。
1.运用讲解、合作、**等教学法，在了解“八音”及其乐器组成的基础上，感受主要乐器的音色。
2.运用聆听、分析等教学方法欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，**旋律、节奏、速度等**要素在表达**情感中的作用。
3.简单了解我国民间**常见的变奏体曲式结构。
知识与技能。
1.简介“八音”及相应乐器，初步辨别主要乐器音色。
2.学习理解《二泉映月》所采用的变奏是中国民间**比较有代表作的手法。
3.了解在作品引子部分“叹息音调”中，旋律、节奏、速度等**要素在表达情感中的作用。
教学重点与难点：
教学重点：1.掌握“八音”的基本含义，并能说出相应的乐器名称，听辨有代表性的乐器音色。
2.欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，**旋律、节奏、速度等**要素在表达**情感中的作用。
教学难点：我国民间**常见的变奏体曲式结构。
教学过程。一、 导入。
**二胡、锣、琵琶、唢呐等乐器的音频片段，请学生分辨乐器的音色，并说出乐器名称。
学生回答。教师：刚才我们听辩的这几件乐器有何共性特征？是西洋乐器的音色，并说出乐器名称。
学生：中国民族乐器。
教师：今天我们就共同走进民族乐器之林，学习第三单元《八音之乐》。
二、 进入新课。
1.结合音响片段，简介“八音”
八音”是中国古代用金、石、丝、竹、匏、土、革、木等八类材料制成的乐器的统称。分别出示乐器**并**音频，判断属于那类乐器。
1 云锣：金类。此类乐器用金属制成。
2 磬：石类。此类乐器用石料或玉制成。
3 笛：竹类。此类乐器用竹管或竹片制成。
4 笙：匏类。此类乐器的特点是用一个圆形或椭圆形的音斗，古时候常以匏做笙斗，故将此类乐器成为匏类。
5 埙（xun）：土类。此类乐器用陶土制成。
6 堂鼓：革类。发音部分用皮制成。
7 梆子：木类。此类乐器用木制成。
8 二胡：丝类。因其弦为丝制，故属丝类。同学们听完这段**是否有熟悉之感，能否说出作品名称？《二泉映月》
设计意图】通过观赏**、聆听乐器演奏片段，直观了解乐器的音色特点。学生先尝试分类，以体现**式的学习策略，在学习八音，感受古人的智慧。
2.欣赏《二泉映月》。
1 聆听全曲，给你带来怎么样的情绪感受？为什么？
教师演奏乐器为二胡，属于丝类。作品**情绪哀怨、深沉，是那些**要素的运用与变化使作品充满这样的情感基调？
设计意图】学生在聆听的实践中，获得直接经验，丰富情感体验。
2 分析作品。
出示引子部分的谱例，学生边听边画出此乐句的旋律线。
再次聆听引子部分旋律，学生分析：旋律线是上行还是下行？节奏形态是前紧后松还是前松后紧？力度由弱到强还是由强到弱？
教师总结：这首乐曲的引子被称为“叹息音调”。**材料只有五个音，虽然短小，但在情感或风格上为整首乐曲奠定了基调。
它采用下行旋律线、前紧后松的节奏形态，以及由弱到强的力度，表达了作者心中的苦闷与哀叹。
设计意图】**旋律线、节奏、速度等**要素在表达**情感中的作用。
3 出示谱例，学生聆听作品的**主题。
4 学生演唱并熟记**主题。
5 复听《二泉映月》**主题在作品中以变奏的形式共出现了几次？
教师：《二泉映月》主题变化重复5次。旋律展开主要表现在第三月句上，它的变化特点是每一次都要在重复第三乐句的基础上，运用扩展的手法，引出新乐思使其发展。
设计意图】学生在熟记**主题的基础上，对我们民族**创作手法：变奏体曲式结构加以了解与辨识。
6 作品中是如何变化的？**情绪又有哪些变化？
教师：对比聆听变奏一与变奏二片段，分辨出旋律上有何异同？
学生；只有一个音符的改变。
把学生分为两组，一组学生演唱变奏一主题旋律，另一组学生演唱变奏二的主题旋律，听过体验加以对比。
教师：两个变奏主题虽只有一音之差，变奏一旋律线上行，变奏二旋律线下行。所以变奏二的情绪更显得愤懑（men）与惆怅。
教师：学生聆听变奏三主题**片段，感受**节奏较前两个**主题而言是密集还是稀疏？
学生：节奏密集。
教师：变奏三把**主题隐藏在音符当中，是节奏密集，表达了历经生活磨砺的底层劳动者生活的艰辛与苦楚，以及他们在苦难中磨砺出的倔强而刚毅的性格，同时也体现出他们对美好生活的向往与追求。
设计意图】通过学生体验性活动、自主分析、学习变奏手法。因为课时所限，课上只分析前三个主题变奏，第。
四、五主题变奏可安排学生课下自行分析总结。
3.简介民间**家华彦钧。
三、 小结。
第二课时。教学内容：
a) 介绍民族管弦乐队的编制。
b) 欣赏：民族管弦乐曲《春江花月夜》
教学目标：情感·态度·价值观。
通过对中国古典名曲的欣赏，感受民族器乐曲丰富的内涵和民族乐器的表现力，热爱民族**的感情。
过程与方法。
通过学习熟悉民族**的发展手法“鱼咬尾”和“换头和尾。”
知识与技能。
复习“鱼咬尾”这一民族**旋律发展手法并体会民族调式的风格，了解换头合尾的结构特点。
教学重点：简单了解民族器乐曲“换头和尾”的结构特点。
教学难点：初步感受民族调式的风格。
教学过程。导入。
教师：（导语）
学生：春天、江水、花朵、月亮。
教师：唐朝有一位诗人叫张若虚，他用诗的语言描写过春天，江水、花朵和月亮。
板书：”春江潮水连海平，海上明月共潮生。艳艳随波千万里，何处春江无月明”今天我们看看如何用**的语言，用民族器乐来描写这些情景的？
设计意图】通过诗句引入课题，激发学生对**的兴趣。
1.进入新课。
2.初听全曲。
教师：介绍阅读按顺序：乐曲用引子、尾声及中间七个段落，描绘了春江的美景。聆听时注意乐曲发展的规律，特别是每一段**的结尾有什么特点？
出示最后一句乐谱。
设计意图】引导学生关注调式与作品风格的关系。
视甽这段主题旋律’感受民族**的风格；
视唱乐段结束句并背唱结束句旋律；
启发、学习传统民族**的一种创作手法：连锁传递“鱼咬尾”。
设计意图】复习民族五声调式和“鱼咬尾”。
花影层叠）教师：请同学仔细听赏，六小节之后，节奏有什么变化？是什么乐器演奏的？
学生：六小节后节奏变得密集，出现了琵琶，用轮指和滚奏的方法演奏的—段旋律。
教师：同学们联想小标题，设想-下**表现了怎样的情景？
辨听主奏乐器表现“风弄花影，纷乱层叠'
学生：琵琶，弹拨乐。
教师：是不是像一阵微风吹来，花草树木轻轻摇曳，婆娑起舞的感觉？这时你所看到的水中花草树木的倒影是不是纷乱层叠的？
设计意图】教师引导学生听辨主奏乐器“琵琶”的音色，并感受它的**形象及表现力。
水深云际）启发、感受江中云、月的倒影及天水合一的意境；
旋律进行中“八度音程”大跳，规表现了水中云的倒影。颤音、波音描绘天水合一的意境。
学生：感受旋律的变化。
设计意图】感受大跳音程带来的**感受。
渔歌唱晚）教师出示乐谱，请学生分析节奏特点，关注后半拍起唱。
教师：在我们中国传统**以及民歌中，有很多在表现吟唱时都运用了后半拍起唱的节奏，唱起来很有含蓄之美。思考乐曲的力度有什么变化？
学生：弱一强一弱。
教师：这样的力度力求表现什么场景？
学生：细心聆听并谈谈自己的感受。
教师总结：**由远而近，渔人远处乘兴归来，或开始是一个人的歌唱，继而是大家的合唱’总之是一种愉悦心情的描绘。
设计意围】感受传统歌唱性旋律，体会力度的变化带来的情绪与情感的变化。
洄澜拍岸)速度快而热烈，加之琵琶扫弦技法的演奏，能够感受到渔舟竞归，江水激岸的艺术情境。
欸乃归舟)（全曲高潮）
欸乃一拟声词，用来表现摇橹声。
**速度的变化：由慢到快。
乐器数量的变化：由少到多，实际上是力度的变化。
教师：这些**中速度与力度的变化，使你产生什么联想？
学生讨论。设计意图】
感受节奏、速度在**中的作用。可让学生随着**做划桨动作，以体会速度、力度的变化。
8，尾声。感受**的意境：归舟远去，一片幽静；
听辨主奏乐器一箫；
认知吹管乐器—箫。
学生：听辨回答问题。
设计意图】了解吹管乐器箫的音色。
11.完整欣赏。
介绍“换头和尾”这一传统民族**结构特点。
思考：为什么几乎每乐段结尾都一样？实际上这首作品如同巨幅山水画卷，慢慢展开呈现春江美景。 1
这种创作方式蕴含着怎样的文化内涵？
教师：主题旋律尽管有多种变化，新的因素层出不穷，但每一段的结尾都采用同一乐句出现听起来十分和谐。在民间**中，这种手法叫“换头合尾”。
学生思考。设计意图】
启发学生联想。
小结。1.民族竹弦乐队编制。
2.“换头合尾”的**发展手法。
3.民族调式的风格。
学习效果评价设计题目见教参。
第三课时 教学内容。
1.吹打乐：《小放驴》。
2.江南丝竹：《行街》。
3.艺术实践：《龙腾虎跃》。
教学目标：'
一、情感。态度。价值观。
1.参与**活动’体会两首乐嶋不同风格，增强对民族酬**的认识、了解及喜爱。
2.积极参与**活动’在活动中体会成功的喜悦，增强自信心及对**的兴趣。
二、过程与方法。
1.感受乐曲，通过视唱或听唱来熟悉乐曲旋律，聆听中判断演奏乐器，初步体会乐曲风格。
2.游戏法来参与**活动，深入体会并表现作品。
三、知识与技能。
1. 了解两首乐曲表达的情境。
能够听辨出“江南丝竹”及“河北吹打乐”不同的**风格。
3.能够积极参与**活动。
教学重点与难点
教学重点：听辨江南丝竹及河北吹打乐两种不同风格的**作品。
教学难点：如何分辨两种不同风格作品。
教学过程。一、导人。
**《行街》《小放驴》**片段。
教师：刚才听到的两个**片段分别叫：《行街》和《小放驴》，请根据**风格将**与**片段相连（出示**：
江南景色、小桥人家、节日欢庆、及北方粗矿农民、玉米垛、秋收等等〉。《行街》源自江南的丝竹乐，描述的是江南的秀美；《小放驴》源自河北的吹打乐，表现的是北方人的爽朗和粗矿，可是你们知道为什么**能带给我们这样不同的感受吗？这节课就让我们学习江南的丝竹乐《行街》及河北的吹打乐《小放驴》。
二、进人新课。
1.欣赏《行街》：
a．欣赏慢板部分。
初听（**慢板部分）
教师：首先，我们来听听《行街》的片段，请思考这段**的速度怎样？为什么用这样的速度？你能说说都听到了什么乐器吗？
学生：慢速；为了表达优美、悠闲的情绪；演奏乐器为二胡、笛子、笙等。
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