我说课的题目是《印度（二）》，下面就从教材、教法与学法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：首先说一下本节课在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地图版地理教材七年级下册第九单元第九课，整个第九单元主要学习的是不同类型的国家，印度是我国的邻国，与中国有同样的国情，人口多，面积大，自然条件复杂，经济发展快速，是发展中国家的典型代表。
本节课在前一节课的基础上通过了解印度的气候，进一步分析印度的工农业分布、发展等情况，对学生了解其他发展中国家有十分重要的借鉴意义。
接着说一下教学目标的确立，根据学生已有的知识水平和能力，以及新课标倡导的“三维目标”理念，制定如下：三维目标知识与技能。
1.了解印度热带季风气候的分布、风向和气候特点2.会分析印度水旱灾害贫发的成因。
3.说明印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。4.了解印度崛起的信息技术产业。过程与方法。
第1页。1.根据地图和资料，以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，组织一场辩论赛，进一步**印度水旱灾害频发的原因，以及对农业的影响。
2.展示地图，学生在图中讨论说出农作物的分布与当地降水、地形等自然条件的关系。
3.运用地图，组织学生自学找出印度的主要矿产和工业城市，然后分组讨论**工业分布与农作物、矿产资源的关系。4.组织学生自学，用实例说明印度高兴技术产业的快速崛起。
情感态度与价值观。
通过季风气候对印度影响的利与弊的辩论，让学生理解自然环境与人类的关系，懂得人地协调发展的重要意义。教学重难点。
1.印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。2.热带季风气候与印度水旱灾害频发的关系以及对农业分布的影响。
我这样确定教学重难点是由于这两部分内容理论性强，侧重分析，又有利于培养学生的能力，而此阶段学生综合分析事物的能力较差，分析事务缺乏全面性，学生难于理解和掌握，故把它们既作为教学重点又作为教学难点。课时：1课时。
教具：多**课件、板图。
第2页。以上是本人对教材的分析，下面我来分析一下本课的教法和学法：
大家知道“教学有法，而无定法，贵在得法”教学过程是学生与教师共同参与的过程，在制定教学方法之前，还必须进行学情分析，该阶段学生已了解了一些印度自然地理知识，为本课学习提供了必备的知识基础，七年级学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。
根据本节课的教学内容和课标要求以及学情分析，遵循以教师为主导，学生为主体的原则，我采用以下方法：1.分组讨论、辩论法。
教师提出问题，引导学生看书、读图，找出解决问题的办法。组织辩论赛，激发学生合作学习、主动学习的兴趣。2.组织学生自学，适时进行辅导。充分利用**，引导学生获取知识。
对于教学程序的过程我是这样安排的，分为导入新课、学习过程、课堂小结三步。
我是这样导入新课的：首先复习上节课内容，**反映印度人口众多，人口压力巨大的**，然后教师提出两个问题①印度是如何解决本国的温饱问题的呢？②其工业发展又是如何的呢？
通过两个问题的提出，引起学生注意，激发学生的学习欲望。然后进入新课学习。
第3页。一．热带季风气候与农业。
这部分内容的教学，我尽量想办法，突出重点，突破难点，具体教学设计可分为三步。
第一步。通过学生读图自学课文完成热带季风气候的分布、风向和气候特点的教学内容，然后教师在黑板上画一幅板图，在板图中师生再次共同**。
第二步。组织学生以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，展开辩论，**印度的水旱灾害频发的原因，通过辩论突破教学难点（相信印度的绿色革命内容学生辩论中也应有所涉及）
第三步。对印度农业与季风气候、地形关系的这部分内容的教学，可组织学生看自学课文，教师提问以下两个问题：①印度的主要农作物有哪些？
印度农作物分布与当地降水、地形有什么关系？让学生带着问题去自学，能收到完成教学目标的效果，其中第二个问题可让学生分组讨论、每组归纳出本组答案，然后师生共同点评，以突破教学难点。二．完整的工业体系。
这部分内容我是这样处理的，首先组织学生自学，看图和阅读课文，完成课本中的第题，其中第三题涉及到工业分布与农作物、矿产资源的关系，是本节课的另一教学重点，教师可采用先让学生看图9.31农作物分布图和图9.32矿场。
第4页。资源与工业的分布图，然后组织学生**，采用师生互动**的办法，由学生解决这一重点问题。三．崛起的信息技术产业。
这部分内容由学生自学掌握，然后学生举例说明其信息技术产业的快速崛起。
最后是本节课的小结，我是这样小结的。小结：
让学生分组小结，然后每组以书面形式呈现总结内容，与其他小组共享。
以上就是本人在匆忙之中准备的说课设计，我想可能有很多不足之处，还请各位专家教师批评指正！谢谢！
第5页。
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