2013-2014学年度第二学期期末学业水平检测试卷分析。
七年级生物学科）
大石岭九年一贯制学校孙桂军。
一、成绩情况统计表：
二、试卷结构特点：评议（难度系数，有无超纲题）对试题的总体评价。
1．覆盖面广，重点突出
分析试卷不难发现，本次生物学期末试题涉及《生物学》七年级下册第1—7章知识内容，命题范围涉及其中的内容。
2．份量适宜，难易适度。
试题版面为八开两面共7页，正面的第页是第一大题选择题，共25个小题，每小题2分，共50分；26题是判断题、27题填空题，共有5个小题，共占5分。28连线题，10分；29识图填空5分；30题填空识图回答问题；33实验题。考试时间60分钟，熟练的学生完全能够在30分钟内完成，稍慢的学生在约60分钟内也能完成，而且答题的书写量不大，能够认真完成。
多数试题比较基础，如第小题等。
因此，笔者认为该试题份量适宜，难易适度，学生能够在考试时间内轻松、愉快地完成。
3．贴近生活、关注健康。
试题倾注了人文情怀，注意联系学生生活实际，引导学生关注自身健康，关注人类与自然的和谐。如27题（4）（传染病的知识）、就是直接联系人类的病例；联系学生身体状态变化及生理现象；
4．以图切入，训练思维。
试题出现了3个图，涉及的问题共18分，这说明该试题非常注重对识图能力的考查，出现的问题不仅仅要求辨认图中的结构，而是以此为切入口，展开对相关生理过程和规律的考查，以此培养学生读图、识图能力，训练学生思维，形成整体系统的知识网络；反射弧及结构在图中的准确再认，不仅要求学生熟悉结构，还要熟悉与此相关的生理知识。进行区别比较
5．加强实验，倡导**。
生物学是一门以实验为基础的自然科学，试题较好体现了这一特点。如33题就是与实验密切相关的试题。
新课程理念之一倡导**性学习，在试题中得到了落实和体现，以此导“教”、导“学”，转变教师的教学方式和学生的学习方式。如第1小题（**试验的步骤 ）就是引导学生如何完成**方案并训练学生学会依据现象得出科学结论的能力。
三、整体答题情况：
主要成绩。1、学生注重对基础知识、基本技能的掌握，灵活多样地应用基础知识和基本技能。
2、学生注意从实际中选取素材，能够在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，学生联系生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。学生在实际应用中对学到的生物概念、规律有进一步的深刻理解。
3、学生注重实验**过程中的**过程和方法，学生能够科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。
4、成绩统计情况试卷情况统计分析。
选择题得分率较高的有（从高到低排序）：第1题、第2题、第19题（都为94.5%），第3题、第11题（91.5%），第15题（86%），第31题、（83.5%）
失误分析。本次试题难度不算大，但得分率不高，主要原因是学生对生物科不能重视，平时上课不够认真听课，期末复习时未能认真对待，平时少复习，只是靠课堂时间复习，所以未能取得好成绩。
一）、选择题：得分率低。
错得较多的是小题。对相关概念不清楚，未能掌握。如血管的分类的主要特点等。
二）识图填空题：得分率不够高。31题人体防线没有记住其组成。
对大脑皮层的神经中枢认识不清。
（三）、连线题28中的（2）得分率低。
血液循环途径不清楚，未能用最好的方法进行判断。
（四）、实验**题：得分率低。
对试验的设计未能很好掌握，特别是结论方面未能推导出来。
四、整体问题分析（学生答卷反映出来的主要情况：）
1．知识结构不系统，含混不清。
学生如果对所学知识不进行及时梳理，学多了，时间长了，就会混为一谈，考试时，提取这部分知识就会出错，即使是很简单的题，也会出错的。如分析说明题第16小题，出错率相当高，题目本身并不难，只要学生事先梳理、具备了这些知识，是应该做对的。
2．概念理解不准确，模棱两可。
在平时的学习中，如果对基本概念理解不透彻、不准确的话，关键时刻（如考试时）就会出错，造成失分，影响学业成绩。如选择题第10小题，如果平时对器官的结构和功能进行比较分析的话（同中求异，异中求同）不出错才怪。
3．凭空想象不动脑，自以为是。
学生对一些常见的生理现象，凭想象、感觉，想当然，自己以为很对，不对问题作深入的分析、**，喜欢作表面文章，反映出一种浮躁的学风。表面上看，好象是对的，其实不然。
4．识图作答不识图，胡乱猜测。
本次考试非常注重对学生识图能力的考查，共有18分与此相关。答卷中反映出学生不识图就开始作答——胡乱猜测或者未读懂图就开始作答一知半解。
五、改进措施及建议。
1. 引导学生学会答题技巧：认真审题、精细检查，
2. 先抢会做的做，再做有门的题，在拼困难的题、注意时间的分配。
3.多学习：我们常说要做一名学习型、研究型的教师。
只有通过不断地学习新的专业知识、教育理论和教学技巧，充实和更新自己的知识结构，提高教育理论素养，才能在实践中游刃有余，不断创新。新教材增加了不少新内容，如模型构建、假说、类比推理、演绎等，这些内容对大多数生物教师来说还是比较陌生的，如果不注意学习，就无法驾驭教材。
4.多动手：新课程倡导**性学习，实验和**都是需要较强的动。
手能力，要求学生做的，教师首先会做。否则，怎么去指导学生？如何预见实验**中的问题？
5.多反思、多积累、多交流。
要做到常教常新，反思是不可缺少的环节。每节课都有自己的成功之处，也有疏漏和失误之处，把成功之处记录下来，以供今后教学参考，对疏漏和失误之处进行深刻分析，找出原因。
6、调动学生的积极性，增进师生间的情感交流，鼓励学生的创新思维，接受学生在前进中的错误并将其引导到正确的方向上。
7、加强非智力因素的培养，提高学生认真审题、规范解题的习惯。如审题时可划出关键句，在图形中作标记等。
8、注重教学效果，培养学生的各种能力。及时做好反馈，对教学中的问题要清楚，并能够及时进行弥补。
生物学科教学，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。
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