如有你有帮助，请购买**，谢谢！
分数四则混合运算。
1.使学生掌握分数问题中的数量关系，学会解答分数乘法的问题，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。
2.通过创设自主**、尝试迁移、合作交流的学习情境，使学生理解整数。
教学目标。乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便运算。
3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
教学重难点教具准备教学过程。
个人复备。教师活动。
一、创设情境谈话导入。
谈话：同学们，2023年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥运，走进了北京。作。
学生活动学生自由发言学生思考回答学生汇报交流。
了解分数四则混合运算的运算顺序；理解整数运算定律对于分数同样适用课件。
为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗让学生到前面展示产吗？
二、自主**获取新知1.课件出示教科书73页情境：
谈话：这里有一些我国世界遗产的文字信息，谁能读一读？根据文字信息你能提出什么数学问题？
1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？（2）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？
3）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？……
4）同学们提出了这么多问题，我们先来解决。
不同的方法，分别说说自己的解题思路学生分析线段图根据学生情况，如果。
个人复备。画图有困难，可让学。
个人复备。生小组内讨论一下，在这里把谁看作单位“1”？学生展示线段图的画法，说清解题思路。
尝试用数学语言描述自己的观点1页。
如有你有帮助，请购买**，谢谢！
北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”好吗？
学生独立解决，汇报时说出解题思路。
2.根据以往的解题经验，我们可以用什么方法帮比较不同的解题方助你解决这一问题？
3.选择你喜欢的方法试着独立解决这一问题好吗？
1）272×1／4=68（公顷）68+4=72（公顷）（2）272×1／4+4=68+4=72（公顷）
学生在多次交流解题步骤中，教师板书数量关系：
天坛公园的面积×1／4+比天坛公园多的面积=故宫的面积，并展示学生画的线段图。4.刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在你能试着用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？
”这个问题吗？
5.点题并板书：分数应用题。
6.单看这两个算式的计算，你能想到什么运算律？有什么启发？
7.小结：乘法的分配律在分数中同样适用。
三、巩固练习，加深理解。独立完成（第75页第题。）指生回答，并说出解题思路。
四、回归实践，拓展运用。课件再次出示本课信息窗情境图。
法自由发言。
2页。如有你有帮助，请购买**，谢谢！
谈话：现在你能自己解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？”吗？
现在让我们走进民族文化遗产——青藏高原，检验一下这节课你的学习情况。
课本76页第9题。学生读题，指生列式。五、谈收获。
这节课你有什么收获？板书设计：分数应用题。
1.北京故宫的占地面积大约是多少公顷？1分步：（1）272×=68（公顷）68+4=72（公。4顷）
综合：（2）272×+4
68+4=72（公顷）
2.我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？”
学生列式计算过程。
教后反思：3页。
苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》课后反思
苏教版六年级数学上册 分数四则混合运算 课后反思。在教学 分数四则混合运算 时，我试图运用尝试教学理论，以旧拓新，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识。引导学生学会学习，启迪学生学会思考，这是课堂主阵地上的主要任务。一 积极引探，发挥两主作用。教学时，教师通过积极的引，来激发学生主动地探，使教与...
苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》教学反思
学反思。1 理解教材，把握目标，扎实落实目标。本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算顺序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，交流时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。因为先求...
苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》教学反思 教育
学反思。1 理解教材，把握目标，扎实落实目标。本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四则混合运算的运算顺序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，交流时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什么，然后结合思路说清算式中先算什么，再算什么。因为先求...