六年级“口语交际习作一写作教学设计。
教学目标：1．通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。
2．通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。
3．学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。教学过程。
一、谈话导入，营造交际氛围。
同学们，在我们成长的经历中有过许许多多的第一次，请大家打开记忆的闸门，让过去的一幕幕浮现在脑海里，请你用“第一次……”为题告诉大家。二、激发兴趣，拓宽学生思路。
是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；在学校里，第一次带上鲜艳的红领巾、第一次参加比赛、第一次受批评……在家里，第一次敢自己睡觉了、第一次给妈妈过生日、第一次挨打……在生活中，第一次交朋友、第一次去了向往已久的地方、第一次看到了新奇的事物……但有一次是最难忘的、最想和大家聊一聊的，老师请同学把你的第一次写在黑板上，重复的不写。三、自由诉说，回顾难忘经历。
第1页。看，同学们的第一次真是太有意义了，我真想听你们说一说，谁先说说？
指三至四名学生简要说说自己的第一次，教师引导学生从不同的方面说。
四、小组互动，详细诉说经历。
刚才几位同学说了自己最难忘的第一次，但他们谈得比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没有机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，请你们详细讲一讲事情的经过，和组里的同学谈一谈自己的感受。
五、集体互动，分享难忘经历。
同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享？请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。六、读写结合，明确习作要求。
1．听了同学们难忘的第一次，此时此刻老师的心情很不平静，你们把老师也带到了那难忘的少年时期。这些难忘的第一次都是我们成长的足迹，在这些难忘的第一次中，我们懂事了，我们长大了，让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？
(生答师板书)
2．谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把。
第2页。事情写清楚，写出自己的感悟？
3．对，把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。4．开始习作。
第3页。
六年级“口语交际习作一写作教学设计
教学目标 1 通过创设情境，激发学生的习作兴趣，唤起学生对以往生活经历的回忆，因势利导确定习作内容。2 通过师生互动式的谈话交流，激发学生表达欲望，拓宽思路，给学生创设自由习作空间。3 学习本组课文，并联系生活实际，表达自己的感悟，把事情写清楚，写出自己的感受。教学过程。一 谈话导入，营造交际氛围。...
六年级上口语交际 习作一 习作部分
2017年9月21日。教学目标 1.根据交流的情况，选择一项进行习作。2.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点 展开联想和想象，写出对大自然的独特感受。教学准备 1.回顾前面的课文，选择自己最感兴趣的内容。2.加工整理自己对大自然的感受。一 交流谈话，激趣导入。在口语交际...
六年级语文下《口语交际 习作一》教学建议
一 我是大自然中的一员。课前布置学生进行观察，可以是动物 植物，也可以是一种自然现象。明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。如，观察一棵树，建议学生 看一看 选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什...