师生相互问好
师：上节课，我们学了直线，那么直线有什么特点呢？
生：直线两端可以无限延伸
师：说的很好，这节课我们将继续学习与直线有关的知识。
承上启下， 对上节课的知识进行简单地回顾， 并且自然地过渡到这节课的内容）
师： （出示一张白纸）你们能想象这个平面越来越大吗？请同学们闭上眼睛，现在白纸上出现了一条直线，又出现了另一条直线，两条直线是怎么样的呢？
在同一个平面内，两条直线的位置关系有哪几种？请你在刚发下的白纸上画出来。每个人画一种。
ppt 展示。
几分钟后··
师：画好了举起来给我看看， （在下面巡视了一圈，看了几个同学以后） ，请放下老师将学生画的两条直线选取几份放在黑板上，向学生提问。
师：这里有那么多不一样的图，都是小朋友画的，那么我们要怎么分类呢？
生 1：可以用交叉不交叉来分类
师：那你上来分一下
1、学生上台进行相应的分类，老师从旁协助，并且在帮助时对相关的直线关系进行讲解）
师：这为小朋友分的很好，还有什么不同的意见吗？
生 2：有
师：那你上来说说还能怎么分？
生 2：可以延长
师：那你上来试试
2、学生上台在黑板上的纸上进行演示，老师同样是在旁边讲解）
师：很好，那么我们看到了一些直线延长后相交了，有一些没有，那么怎么样的才不会相交呢？
生 1：两条直线要有一定的距离。
师：对，但是光有一定的距离就可以了吗？还有其他的意见吗？
生 2：两条直线的两端之间的距离应该是一样的
师：那好，你上来帮(这个字用的不恰当)老师量一下，你也上来（指第一个回答问题的学生） （学生在黑板上用尺子量，得出相应的读数）
师：同学们他们帮老师量了，发现不相交的线两边的两端的之间距离是相同的， 那么他们中间的距离是。
生：相同的。
师：对，这样的两条直线老师给它取个名字叫平行线（很顺其自然引入） 假设，一条直线 a，另一条直线是 b，那么就是
师和生：a 平行于 b，b 平行于 a
师：很好，现在我们来看看书上是怎么告诉我们的，翻到书 65 页，我们一起来读一下 （学生一起读书上关于平行线的定义）
师：好，现在我们来找找生活中的平行线(与生活相挂钩，用学生熟悉的事物来加深概念)
生 1：斑马身上的条纹
生 2：一些东西外面的框架师：都对，现在来看看老师找的生活中的平行线： （ppt 展示）
师：现在，同学们都懂了什么是平行线了吗？
生：懂了师：现在拿出练习纸，做习题一的题目，我看看谁最快学生拿出练习纸开始做练习（边做边练，加深对概念的印象）
练习（一） ：下面哪些是平行线哪些不是？为什么？
做题约为 3—5 分钟，然后是讲解练习。
师：怎么样了，有一个举指不定了吧？ 拿来一位学生的作业投影师：第一个为什么不是呢（作业上的答案是判断第一个是×）
生：这两条直线相交。
师：对，平行线是不想交的师：第二个也不是，为什么？
生 2：这两条直线延长之后也会相交师：说得很对 ··
师：第六个是不是平行线呢？
（在讲解练习的过程中向学生提问，以巧妙的方式向学生重申概念，加深学生的印象。在讲解最后一个立体图形时，使用教具，是学生在立体空间上感受和理解概念中“同一平面”的含义）
教具 师：现在，我们知道两条线要是平行线要有哪些条件？
生 1：在同一个平面
生 2：不相交。
师：同学们说的都很好，那么除了用是否相交这种方法分类，我们可不可以在相交的里面再分下类？
生（全） ：可以师：那谁来说一下怎么分？好，你来。
生 1：两条相交就有角了，而角是有大小的
师：很好，同学们想到了角，那么知道有角又应该怎么来分呢？（顺带对前面知识进行回顾）
生 2：角是有大小的，可以根据不同的大小来分类。 师：那角用大小的形式可以分哪几类呢？
生：锐角，钝角，直角
师：那哪一个是特殊的呢？
生 3：有，直角。
师：那你怎么知道它是直角呢？
生 4：可以用三角尺量一下
师：对，那你上来帮老师量一下 （3、学生上去用三角尺进行测量，以验证直角的存在）
师：很好，老师也给两条线相交成直角去了一个名字，叫垂直（再一次顺其自然的引入概念） ，两条线互相垂直就是生（全） 垂直于 b，b 垂直于 a ：a
师：我们把两条直线相交的地方叫做垂足，那么怎么样的两条线才是垂直呢？
生：要是同一平面的，而且要相交，并且有直角。
师：很对，我们现在来看看书上是怎么说的。请同学们把书翻到 65 页，我们把书上的概念读一下全体学生齐声朗读书上的概念
师：现在我们从生活中找找例子
生 1：教室里墙上的两条线，一条横的一条竖的师：对的，还有其他的吗？
生 2：黑板上横的框和竖的。
师：很不错，那现在拿出你们的练习纸，做一下练习 2 练习 2：下面各组直线，哪组是互相平行？哪组是互相垂直？检验一下。
2）平行。3）垂直。
做练习题，然后让学生来进行讲解，加深学生对于平行和垂直的概念的理解） 师：其实在我们的生活中很多图形也是平行的或垂直的，谁来帮老师分辨一下？ 我们看大屏幕。
c bd c
请学生上台用教棒指出相互平行和相互垂直的线条，在这一过程中，再次对概念内容进行复习，加深印象）
师：下面我们来看看小明上了这节课后写的数学日记，看看他是不是都对了
1、不相交的线叫平行线 （×
2、在同一平面内，两天相交的直线互相垂直（×）
3、同一平面内，两条永不相交的直线互相平行（√）
4、直线 a 与直线 b 互相平行，那么，我们就说直线 a 是平行线 （×这个过程大约为 2 分钟左右
师：用行动告诉老师你做好了让学生拿着自己的练习纸上讲台，讲解自己的答案，在这个过程中再次复习学过的知识
师：学到现在，我们都有点累了，现在我们来玩一会儿，把你们的小棒拿出来学生拿出自己的小棒。
师： 现在拿出一根小棒， 再放一根小棒与第一根平行， 再拿出一根和第二根平行， 现在把第二根小棒拿掉，我们发现第一根和第三根小棒的关系是？（拓展）
生：平行的
师：说得很好，现在我们把小棒都拿掉，重新摆一个图形
师： 现在摆两根小棒， 让他们互相垂直， 然后再摆一跟和横着的小棒垂直的小棒， 那现在两个竖着的小棒是什么关系呢？（拓展） 生：平行的。
师：很好，今天我们一起学了平行和垂直，现在请你们告诉我什么是平行？什么是垂直？ （学生将书上的概念读出来，教师达到一个复习总结的效果）
师：我们今天只是学了垂直与平行的一部分的内容，还有很多的知识需要我们去学习，我们下次再一起学习，好不好？
生全：好。师：今天的课就上到这里，下课
生 1：起立
师：同学们，再见！
生全：老师，再见！
三处都充分体现了加强学生动手能力这一理念，在实践的过程中也很好的把握了度，即达到了了提高动手能力的目标，也不会使得课堂教学显得杂乱无章，每个环节都设计的恰到好处。还有就是，在整节课上，团队合作也有涉及到， 并且教师也能后很好的控制局面。 教师在上课的过程中能够观察到很多学生， 给予不同学生一个表现的机会。
课各个环节都很流畅，衔接非常的自然。 ）
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