在数学的蓝天中展翅翱翔。
—《乘法分配律》评课议课。
课上完后，情绪一直处于亢奋状态。孩子们在课堂上的学习状态非常投入：他们认真思考、积极发言。
那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高举起的小手、。让我——孩子们的老师，感到了由衷的自豪。唐代诗人杜牧有句名言：
学非探其花，要自拔其根。意思是说学习不能停留在表面上，只顾形式上热热闹闹，更要寻根问底。根，指的是什么？
就是数学思想和方法。在《乘法分配律》这节课中，我想，我做到了这点。
一是教学设计中教学方法的设计启发学生，让他们感到了数学的新奇、有趣，从而把这种喜悦带入了学习活动中。
在备课的日子里，我想的最多的就是：“这个地方用什么方法孩子们会更喜欢？”在第一环节，出示活动小组情况让孩子们比赛做题，孩子们非常专心和认真，速度很快的得出了不同的算式。
第二环节：让学生对6个算式进行分类，学生也很快的说出理由，全班达成共识。当学生通过观察，并提出猜想后，这时我并没有急于给出答案，而是引导学生自己进行充分验证，最终得出结论。
在这个过程当中，教师提供了充足的空间，引导学生运用“观察——猜想——验证——总结”的数学学习方法，经历这一活动过程，对乘法分配律的认识水到渠成。我看到自信的笑容洋溢在每个孩子的脸上，课堂上荡漾起了勃勃生机。
二是探其根本，深究问题的关键所在，让学生明白问题本质的发展。
点子图的抛出，让学生进一步理解乘法分配律，数形结合的方法是本节课的点睛之笔。
课程**过程到这里，似乎已经结束，但是教师一个追问，“为什么有这种特点的两个算式，结果一定相等？”引起学生寻根问底的欲望，将探索引向深入。
课堂最后的回顾整理，由厚到薄，使学生在静思中对本节课的思想方法进行了梳理。而课后的延伸问题：“乘法分配律在小数，分数范围内成立吗？”激发学生运用本节课掌握的方法进行**。
一条主线明朗清晰，课已尽，意犹在。
不足之处：对于学生的回答，有些地方，教师给予的关注还是不够，在课堂中教师应对学生的回答，及时给予礼答，教师在这方面的课堂驾驭能力还需要进一步的提升。
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