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三年级下册数学说教材。
各位老师上午好：
我今天所说的教材是人教版三年级数学下册。对于本册教材，我打算从以下三大方面展开论述。
一、 说课标二、 说教材三、 说建议。
第一部分：说课标。
一）本学科的课程总目标：1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3、了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具初步的创新意识和实事求是的科学态度。
二）阶段目标。
三年级学段属于一级目标，所以，新课标要求：
知识与技能。
1、 经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。在具体的情境中，能进行简单的估算。
2、 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感觉平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3、 经历简单的数据的收集、整理、分析的过程、了解简单的数据处理方法。
解决问题。1、 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的的解决方法2、 能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。3、 体验与他人合作交流解决问题的过程。
4、 尝试回顾解决问题的过程。
数学思考。1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。
2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
4、会独立思考问题，表达自己的想法。
情感与态度。
1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活到。
2、在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
二）内容标准。
数与代数。1、能结合具体情境初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），能读、认、写小数和初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。
2、能计算两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法，会进行相应的乘、除法的估算和验算。
3、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
空间与图形。
1、通过学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流所在的方向的能力。
2、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积。
统计与概率。
1、了解不同形式条形统计图，初步学会简单的数据分析。
2、了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）。
实践活动。经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
第二部分：说教材。
这册教材的编写特点：创新实用开放。
、计算教学内容的编排注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成——面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的——这样一种思维方法。
、“位置与方向”的编排，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
3、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。
4、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
三年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验，对自然与社会现象有了一定的好奇心。此时需要教育者进行有目的的启发与引导，把孩子的好奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。
二）编排体例。
新教材体现了新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题情境---**新知---建立模型---解释应用与拓展。
内容结构：知识与技能的范围：
接下来为大家展示的是本册教材的知识结构知识树：（大屏幕呈现本册教材的知识树）正如这棵知识树所展示的，本册教材内容结构主要有：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。
知识与技能的立体式整合。
下面我就除数是一位数的除法这一知识点做以具体阐述：本册教材第二单元的内容是除数是一位数的除法，这一单元包括：口算除法，除法的估算、一位数除两位数、一位数除三位数、一位数除多位数，它是结合具体的生活情景来由易到难、由简单到复杂阐述的。
对于除法部分知识，学生在二年级下学期已经有了初步认识，学生已经会利用乘法口诀来计算简单的表内除法，并且初步认识了除法的意义、除法的书写格式等等。在二年下学期已经会计算100以内的加减法，会算退位减法和进位加法，到了三年级上学期又学习了万以的内的加减法，利用乘法口诀会计算简单的有余数的除法，这都为掌握一位数除多位数这一知识内容奠定了基础。三年级下册的除数是一位数的除法，有着承上启下的作用，它是在学习乘法口诀、除法意义、笔算加减法的基础上进行教学的。
这一部分知识并不是除法学习的终结，四年级的上册还要继续学习除数是两位数的笔算除法。因此，掌握好这一部分知识既可以对前面所学知识加以总结、沉淀和利用，又可以为以后学习更复杂的除法奠定基础，它体现了由易到难，由简单到复杂的数学思维规律。
第三方面：说建议。
教学建议。
第二单元“除数是一位数的除法”，例题、习题的编排上学生接受起来吃力。如，例3和例2跨度太大，学生较难适应。
例2只是从一位数除二位数的能整除的基础上呈现了十位不能整除的情况，让学生知道十位有余数，要把个位移下来合并接着除。例3从整理**为素材引出除法算式238÷6，然后呈现了两个学生估算和笔算的过程，一方面注意培养学生的估算意识、另一方面体现估算、笔算各自不同的特点。这个例题里面难点比较集中，估算与笔算同时出现，要进行比较；被除数的最高位不够商1；除不尽，有余数。
和例2比较起来，明显难度增加。在教学例3时，可先放手让学生自主探索，如果大多数学生都有困难，教师可增加“一位数除三位数（商是两位数能整除）”的题目，在学生突破了“被除数的最高位不够商1”这个笔算难点之后，再呈现例3。
评价建议：
如何评价三维目标落实情况。
三维目标指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标，是同一事物的三个方面。课程的总目标是培养学生的综合运用知识能力。因此，在教学过程中我们老师要适时点拨，指点学法，使学生变要我学为我要学，从学会转变为会学，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。
让学生在掌握知识的同时，就能享受学习过程的乐趣。
课程资源的开发与利用：
下面就课程资源的开发与利用提出几点建议：
1、信息技术与网络资源。一切有条件和能够创造的学校，都应使计算机、多**、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织老师开发课件。
2、课外活动小组。教师可以组织开展数学课外小组活动，用以激发学生的兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。
3、 图书馆资源。目前大多数学校的图书馆除了书籍数量太少外学校还应该充分利用校外的图书馆用于开阔学生的视野，丰富教师的教学资源。
4、 报刊杂志电视广播等**。教师要充分的从报刊杂志电视广播等**中挖掘适合学生学习的素材。教师还可以想学生介绍电视中与数学有关的栏目，组织学生对某些内容进行交流。
5、学生的生活经验。生活经验是学生学习的重要组成部分，课堂是学生经验交流、表达个人意见的平台。每一位学生所处的生活环境不同，感受的生活体验也不同，认识事物的层次也有参差，因而开成了各自不同的世界观、人生观和价值观。
因此，把之与教学内容、目标发生良性互动，并促使教学目标的达成，同时让生活经验得到检验、修正与丰富，实现两者间的畅通、互补与融合。
6、课堂中的生成资源。数学教学是数学的教学活动，是师生之间、学生之间交往互动和共同作用的过程。在现实的课堂教学中，受多种因素影响，学生不同的思维方式，经常产生许多预想不到的意外。
老师要善于从这些意外中学会分析，并加以利用，以促进学生的不同发展。
以上是我对本册教材和第二单元除数是一位数的除法的具体阐述，如有不足之处请各位老师给予指点，我会在今后的教学中不断完善自我提高自身教学水平，谢谢大家！
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