《小青石》教学设计。
教学目标：1、通过自学，知道课文围绕小青石写了一件什么事，并使学生明白生活的意义。
2、明确提示语位置的几种情况，并能在写作中使用。3、了解对话和心理活动描写在文章中的作用，并实行仿写。4、能根据习作要求对片段实行点评，提升学生修改作文的水平。
教学过程：一、导入：
在第三单元中我们学习了四篇童话，每篇童话作者都用优美的语言为我们讲述了一个动人的故事，读后令我们回味无穷。课前同学们自学了叶圣陶爷爷的童话《小青石》，这篇课文一定给你们留下了深刻的印象。这节课就让我们共同回顾这篇课文，学习作者的写作方法，并实行仿写。
（板书：小青石）
二、检查自学情况，交流汇报。
1、出示自学提示，请学生结合自学提示实行汇报。教师适当实行板书。（1）课文围绕小青石写了一件什么事？（2）课文在写法上有什么特点？（3）课文中提示语的位置有几种情况？
2、老师在课文中找到了三段话，谁能说一说这三段话中的提示语分别属于哪种情况？（出示三段话）
3、三种情况下怎样使用标点符号呢？
4、教师小结：提示语的位置不同，标点符号的用法也不同。
结合句子，体会提示语的用法（出示提示语在前的句子。）1、读一读提示语。
2、去掉提示语中加点的字再读。3、哪个提示语好，为什么？
4、师小结：这句话中的提示语不但写清话是小黑石说的，而且写出它是怎么说的，突出了小黑石的性格特点。
5、小黑石慢慢地说，应该怎样读呢？指名读。
6、课文中像这样精彩的提示语还有很多，请你快速的找一找，并把句子读一读。
7、今后在写提示语的时候，不但要写清话是谁说的，还要加上动作、神情的描写。这样你的文章才会更生动、更能突出人物的性格特点。
出示省略提示语的句子）
1、文中这句话省略了提示语，但你们知不知道话是谁说的？2、小结：如果上下文中对说话人交代的很清楚，读者一下子就知道话是谁说的，在这种情况下能够省略提示语。
需要注意的是，省略提示语后，一个人的话就要单独成为一个自然段。
3、出示提示语在中间的句子，指名说说提示语的位置，并观察标点符号的用法。
4、通过刚才的学习我们知道了提示语的位置一共有四种情况，在写文章是要根据需要适当选择。
四、总结提升，实行仿写。（出示习作要求）五、学生写片段。
六、评改学生写的片段。板书：小青石前对话提示语后中。
心理活动省略。
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