永生的眼睛。
教学目标：1、能正确认读本课生字词语，理解“角膜、捐赠”等词。2、通过重点词句的品读理解，以人物形象为切入点理解文章美好的情感，体会人物为他人着想的高尚内心。
3、学习抓住人物言行体会人物内心的读书方法，培养有感情地朗读的能力。教学重点：
通过对语言文字的品读，理解含义深刻的句子，体会文章思想感情。教学难点：
通过学习课文内容，体会琳达一家人为别人的健康与幸福而无私奉献的精神。
教学用具：多**课件课时安排：一课时教学过程：
一、启动情智，导入学习。
师：在17课中，我们认识了盲姑娘安静，她只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。像安静一样的盲人，在中国就有500万人，想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，那是一种什么样的日子啊！
大家知道，他们最渴望的是什么吗？生说。
师：是啊，他们多么渴望又一双明亮的眼睛，多么想和我们一样看到阳光明媚的世界，多么想和家人去欣赏风景如画的春天！为了让生活在黑暗痛苦中的盲人重见光明，在我们的世界上，在我们的周围，有这样一些普通而又伟大的人，他们在自己生命结束时，把眼角膜给了那些盲人，给他们带来了光明。
今天，让我们一起走进《永生的眼睛》这篇课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明，又是怎样做的。（板书课题）生齐读课题。
二、检查预习，铺开文路。
师：我们已经预习了课文，现在老师要考考大家，是否把字词读准了。
课件出示生字词语：
角膜器官捐赠盲童屡屡获奖热泪盈眶遵从重见天日搂住1、指名朗读。
2、指导多音字重：这课的生字中有一个多音字---重(点击)，它还有个读音是---zhong，组词---
3、同桌相互检查朗读，发现读音不准要及时帮助纠正。4、齐读词语。
5、师：读准字音了，是不是也读懂意思了呢？老师问问大家：知道角膜在**吗？
1）出示眼球构造**，师解释：角膜就是眼球上一层无色透明的膜，对眼睛起着保护作用。
外界的光线透过角膜射入眼内，我们就可以看见五彩缤纷的世界。要是角膜坏了，那眼睛就---看不见了。
2）所以角膜是人体非常重要的器官之一。你还知道人体上的哪些器官名称？（生说）正是这些健全的器官，才有了健康的我们。（3）你还读懂了哪些词语。
师随机问：你们都为谁捐赠过什么？生说。课文中讲述的是谁为谁捐赠什么？生答。
师随机板书：母亲父亲捐赠眼角膜。
师：除了琳达的父母亲，文中还有谁也有这样的想法？生说。师板书：女儿。
三、初读感悟，诱发情智。
师：看来大家不仅字词学的好，对课文内容也有了一定了解。不过学习课文光读几遍书是不够。
的，读课文还要读出自己的感受，要读后有所体会。现在请同学们自由朗读课文，用心体会，想一想假如让你用一个词表达你的感受，你想用什么词。开始读！1、学生自读2、交流感受。
师：读完后，你想用什么词表达自己的心情？预设：
感动：让你感动的是？生说。真好，你能把文章令你感动的前前后后联系起来读，这是一种读书的好方法。
骄傲：你为谁骄傲？生说。也为你骄傲，因为你能从文中读出这份来之不易的骄傲。
敬佩：你敬佩的是？生说。是啊，有志不在年高，这是你读懂的。四、细读感悟，深化情智。
师：同学们不仅从课文中读出人物的内心，还能表达自己的感受，真不错！下面让我们跟随琳达，一起回到她14岁那年，一起走进那段令人难忘的日子。（一）学习1——5节。
1、指名朗读第一节，其他同学仔细听，透过这一段文字，你仿佛看到了一个怎样的琳达？2、听后交流。
生说，预设：伤心痛苦，是啊，因为她再也见不到---她的母亲悲痛欲绝，是啊，因为她再也听不见---母亲温柔的话语泪流满面，是啊，因为她再也不能在母亲的怀里---撒娇师：是啊，小小年纪的琳达就失去了自己慈爱的母亲，怎能不心痛？
让我们带着同样的心情一起读这段话。
3、正当痛苦悲伤交织在一起的时候，意想不到的事发生了。（课件出示2—4节内容）（1）师范读。
2）你们了解到发生什么事了吗？生说：医院要去用母亲的眼角膜爸爸同意了吗？(同意)而且是---不假思索地答应了。
3）面对父亲的做法，我是什么表现？（生气、气愤）你觉得文中哪个词最能表达琳达此时的心情？预设：
痛苦难忍。痛苦难忍的是什么？是啊，这样的痛苦叫一个十四岁的孩子如何忍受得了呢？请你读琳达的话。（点击）
不顾一切。琳达顾不上什么了？是啊，最挚爱的亲人妈妈已经离去了，我还顾得上什么呢？请你来读琳达的话。
哭喊。琳达在哭什么？喊什么？请你来哭喊地读这两句话吧。（4）引读：深爱着母亲的我，无法接受捐赠母亲眼角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊---生读。
师：痛苦难忍也好，不顾一切也罢，这一切的一切，透露出的是我对母亲---深深的爱！当时的我能理解父亲所做的的吗？板书：不理解。
4、对于角膜捐赠的事我不能理解，甚至责怪父亲的决定，而父亲又是怎样的心态呢？请自由读第五小节。
1）课件出示第五节内容，你从哪个词读明白了父亲的心情？（平静）平静就是---冷静、镇静、不急躁。
2）面对妻子的离去，女儿的不理解，父亲为什么仍然如此平静？是什么力量让他如此平静？再去读读这段话。（3）交流预设：
生：是爱的力量。师：你是从哪儿读懂的？生读书中相关语句。师：也就是说，父母亲即使死。
了，也想---帮助别人，他们认为这样的死才是---有意义的。师：你还从哪儿读出这种无私的爱了。生说师：你们有没有最珍贵的东西？生说。
师：大家刚才谈到的最珍贵的东西都是身外之物，送给别人还可以用金钱买到的。可有一种东西送给了别人就再也买不到了，那就是我们身体的一部分。
现在父亲愿意捐赠的就是他---身体的一部分。师：这平静的背后表明的正是父亲那种人格的伟大、爱的无私啊！
让我们一起用平静的语气读读父亲不平凡的话。（点击）
4）我深深地爱着母亲，父亲爱母亲吗？同样是爱，为什么我和父亲的表现会这般不同呢？生说。
是啊，我想到的是自己的感受，那种爱叫“小爱”，父亲爱的不但是家人，还爱别人，这种爱是伟大的，叫---大爱！让我们再次用平静的语气把父亲不平凡的话定格在永生的记忆里吧！--生齐读。
二）学习6---9节。
师：如果说那是的我还不能体会到父亲的大爱，还不能理解父亲的做法。那多年以后，当我有了自己的家庭，也成为了一位母亲后，对“器官捐赠”的看法是不是有所转变了呢？
1、请快速阅读6---9节，找出能够体现我态度转变的语句2、交流出示句子，生齐读。
从这句话中，你知道了什么？板书：接受。
师：从不理解到接受，我似乎体会到了父母的那种“大爱”，而女儿温迪更是让我对此有了全新的感悟。
3、读8---9节，划出描写温迪言行的语句，并在旁边写上自己读时的感受。4、交流。
1）课件出示句一：孩子热泪盈眶拥抱着他。a齐读句子。
b温迪的哪些行为让你觉得奇怪吗？生说。是啊，她为什么会热泪盈眶、紧紧拥抱着外公呢？
联系上文去读一读吧。生读两节。
c现在明白了吗？生说。此时的温迪，会在心里对外公说些什么呢？
是啊，爱是可以传承的，爱的力量是有感染力的，温迪已经深深地被---外公而感动！让我们带着这份感动，一起读这句话。
温迪的举动让我们感受到了她的内心，那从她的语言中你们又有何体会呢？
2）课件出示句二：温迪说的话。
a现在我就是琳达，谁愿意扮演温迪和妈妈对话？
b从温迪和妈妈的对话中，你看到了一个怎样的孩子？（懂事、无私、善良、乐于助人）
c是的，同样的十四岁，女儿却说出了与当年的我截然不同的话语，我被年幼的女儿感动了，我更为女儿有如此美好而无私的愿望感到骄傲！板书：骄傲5、也正是在这一刻，我真正领悟到（课件出示句子）--生齐读父亲还留下了什么？
（善良、关爱他人、为他人着想、无私的爱）6、点题：是的，相信大家此时此刻一定和琳达一样彻彻底底地明白了，父母亲留。
下的远不止是一副眼角膜，他们留下的是给别人的光明，留下的是永恒而无私的爱！板书：永恒的爱。
带着我们的领悟和感动，再一起读读课题吧！五、发展情智，拓展交流1、续读故事，感受人物。
同学们，故事到此并没有结束，让我们用心静静地吧这个故事读完吧。（课件出示故事结尾，配上**）
2、师：温迪一家是伟大无私的，她的外公、她，虽然永远地离开了这个人世，但。
这种爱的传递，却永远没有消失过，这种爱已经化作大海里的波涛奔向四面八方，让我们记住。
他们的名字（课件出示补充资料，配乐《爱的奉献》）3、像这样的人还有许多许多，让我们用心灵来赞美他们吧！课件出示小诗，全班齐诵。
人教版四年级语文下册永生的眼睛
人教版四年级语文下册 永生的眼睛 教学设计。苏集中心小学李群 2014 4 10 教学目标 1 能用自己的话复述课文。2 抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。3 进行关爱他人 无私奉献的人文熏陶。教学重难点 抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。教学过程 一 导...
语文人教版四年级下册永生的眼睛
永生的眼睛。张素芳。教学目标 1 知识与技能 1 学会本课生字新词，并会用指定的词语造句。2 有感情地朗读课文。读懂课文内容，知道琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的。2 过程与方法 1 以人物形象为切入点理解课文，情感升华。2 运用自主 合作 的方法理解课文内容，体会作者生动细致的描写人物语言从而...
人教版小学语文四年级下册18 永生的眼睛
18永生的眼睛。每课一练。字词荟萃 1.读拼音，写词语。l n zh oju n z n k iz nc n x x r sh n 2.写出下列词语的近义词或反义词。近义词 骄傲 奇妙 感动 反义词 巨大 热爱 难受 句段集锦 1 我能选择正确的词语。1 我正在长时间地 观赏。欣赏 着这条大鲈鱼时，...