21、白天与黑夜。
一、教材分析：
白天与黑夜》是青岛版小学科学四年级下册《太阳、地球和月亮》这一单元的起始课。从结构上看，教材安排了两个大的活动：了解历史上人类对昼夜变化的认识；**昼夜变化的原因。
本课就是引领学生展开对“昼夜交替变化现象”产生原因的**，形成正确的认识。
二、学情分析：
四年级的学生进行系统的科学学习已近两年，具备了一定的猜想——推理——验证的能力，因此在安排教学内容时，适当对教材进行了调整和深化，将“了解历史上人类对昼夜的变化的认识”环节置后，将“**昼夜变化的原因”进行大的放手，让学生在自主**中形成科学的认识。
三、教学目标：
1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验。
2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想和哥白尼的贡献。
四、教学重难点：
重点：知道昼夜交替现象的成因及地球自转的有关知识。难点：能对昼夜现象作出假设性解释，并进行模拟验证。
五、教学准备：
手电筒、地球仪、小标志、**、课件、教学光盘。
六、教学过程：
一）技术支持的导入设计，认识白天与黑夜的不同。
谈话：（出示同一地点白天和黑夜的**）这两张**什么相同的地方？又有什么不同的地方？白天与黑夜的出现有什么规律？
师根据学生的回答小结：白天又称为昼，黑夜就称为夜，白天和黑夜交替出现，周而复始，我们就称为昼夜更替。
二）**活动：1、提出问题。
谈话：昼夜更替的现象我们同学都经历过，对吧？那么对于昼夜更替你想研究哪些问题？
生（预设）：昼夜为什么会更替？
是什么让昼夜不断更替？
昼夜不更替会怎样？。。
梳理问题：同学们不但善于观察，还非常会思考，提出了这么多有价值的问题，想一下我们刚才提出的这些问题是不是只要解决了昼夜更替的原因其他问题就迎刃而解了。这节课我们这一起研究昼夜更替的原因？
2、猜想假设：
谈话：结合你的生活经验和知识累积，你猜猜白天和黑夜的更替会和谁有有关？（学生猜想太阳）让我们再来推理一下，和太阳有什么关系？（太阳照到了就是白天，照不到就是黑夜）
3、模拟实验，揭示昼夜更替。
1）谈话：我们的猜想是否正确，我们的推理是否科学，还需要实事来说话。我们能把地球和太阳搬到面前来看看吗？怎么办？（2）出示材料，明白用途。
地球仪——地球手电筒——太阳小标志——贴在我们所处位置，便于观察。
3）你能让我们所在地呈现白天的状态吗？（学生活动）现在你能让我们这儿从白天转入黑夜吗？再转入白天？试一试。（学生活动）（4）小组汇报方法。（边演示，边汇报）
预设：第一种：手电筒不动，地球仪围着手电筒转。
第二种：地球仪不动，手电筒绕地球仪转动。第三种：手电筒不动，地球仪自己转。
5）分析实验：（集体分析每种情况是否存在不足）
第一种：如果地球仪自身不转动，那我们这儿会始终是白天。如果地球仪也转动，那就和第三种情况的效果是一样的。
第二种：这种情况太阳需要绕地球转一周，才会出现一个白天和黑夜。第三种：地球每自转一周，就形成一个昼夜。
根据学生的回答，教师进行引导，适时提供科学依据。如：如果太阳绕地球运转，科学家经过计算大约需要1047小时（课件）。而我们经历一个昼夜的时间是24小时。
6）利用信息技术即课件出示实验步骤，然后学生分组实验：
实验步骤：1.用手电筒的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边是白天，哪边是黑夜。
2自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如插有大头针的地方）是否出现昼夜交替现象？分别在什么位置时是早上、正午和傍晚？
7）得出结论。
师小结：通过我们刚才的分析，再依据科学家的解释，你认为昼夜更替的现象是怎么产生的？（学生回答）对，是由于地球自转产生的。
**教学光盘昼夜更替的**资料。
一起总结，并课件出示：由于地球是一个不发光、不透明的球体，太阳只能照亮它的一半，地球自转时，向着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑夜，地球也就产生了昼夜更替。
4、了解自转的有关知识。
1）谈话：现在我们明白了昼夜更替是由于地球自转产生的，那地球是绕什么自转的？地球自转的方向是怎样的？
地球自转一周的时间大约是多少？在小组内解决。（出示小提示：
a：充分利用地球仪模拟地球运动。b：
太阳总是东升西落。）
2）汇报交流学习成果。
教师根据学生回答进行总结：地球绕地轴不停的自转；地球自转的方向是自西向东（此处让学生边演示边讲解）；地球自转的周期大约是一天。（三）了解古人对昼夜更替的认识。
谈话：现在我们明白了，昼夜交替是由于地球的自转产生的，并且知道了地球自转的有关知识，想一下我们用了大约多长时间？不到一节课，这得益于古人们给我们留下的宝贵知识和经验，可是同学们，你们知道古代人类研究这个问题用了多长时间吗？
请看历史上人类对地球的认识。（课件）
四）自由活动：了解白天与黑夜、黄昏与黎明。
谈话：同学们，我们已经了解了地球自转的有关知识，我再出一个小题目考考你们，（出示：当我们中午12点时，地球上哪些地区是黑夜？
以北京（中国）和纽约（美国）为例来具体说一下。找到巴黎的位置（法国），巴黎大约是什么时候？）那巴黎是白天时，**是黑夜呢？
为什么巴黎是清晨？纽约是深夜？
小组活动进行解决。
五）评价优化，学生谈收获体会。
利用信息技术，课件交互来检查学生对昼夜更替知识的掌握情况。
谈话：这节课我们运用了猜想、推理、实验的方法学习，你都有哪些收获？（学生回答）
看来同学的收获真不少，由于地球的自转，形成了昼夜交替，那地球的运动跟我们的生活还有哪些联系呢？请同学细心的去观察、探索吧！你会发现许多有趣的现象。板书设计：
白天与黑夜昼夜交替——地球自转。
小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计
课题 白天与黑夜。教学内容 六年级上册第四单元第1课 教学目标 1.能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设，提出自己的猜想 能提出进行 活动的大致思路，设计实验方案验证猜想 能用简单的实验器材做昼夜成因的模拟实验。2.引领学生体会昼夜变化与人类活动的密切关系激发学生对 天文学的兴趣。3.知道昼夜交...
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