本学期，我们教研组和课题组有效合并。我们教研组以“课题引领，科教整合；立足课堂，提高实效”为指导思想，实施有效教学。教研活动中，我们从当前课堂教学存在的问题进行**和研究，制定了本课题组的小课题《中段学生联系上下文理解词语，感悟词语在文中的表情达意研究》。
要求我们教研组的老师做到“工作课题化，课题工作化”；旨在以科研的标准规范工作。
1.为了提高孩子们的阅读兴趣和能力，我们每个班级都进行了阅读知识竞赛。孩子们兴趣很高。孩子们在大量阅读的基础上，积极参加比赛，整个年级的阅读水平有了很大程度的提高！
2.养成学生爱读书，主动读书的良好习惯，我们四年级每班都制定了《班级读书计划》，都组建了班级图书馆，定时向孩子开放。每个班都在图书室去为班级的每个孩子借阅了一本书籍。
在书的海洋中，孩子们和书交了朋友。孩子们快乐地读书，营造了浓浓的书香氛围。积极地开展“三读”活动，做好经典诵读内容的熟读熟背，加大阅读量，引导学生在课堂内外进行知识积累。
3.在处理每单元的重点课文时，我们始终采用“整体感知——合作**——反思质疑——拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。在教学中重点引导学生的主动发现、主动质疑、主动**的学习方式。
4.为了进一步研究有效作业，把“减负增效”真正落到实处，我们四年级教研组进行了有效作业设计的研讨，目的是让孩子快乐学习，提高学习的质量。我们进行的作业分层设计的尝试，体现了因材施教，体现了基础性、有效性、趣味性。
根据学生情况分为 “基础题、能力题、提高题”几个层次，学生情况不同，所做练习就不同，例如学生基础不太扎实的就多做基础题，把基础打扎实了再进一步练习能力题，这样循序渐进，一步一步来；而对于优等生，他们本身基础就较为扎实了，所以这类学生重在训练他们的学习能力，需要多做提高题。这样分层作业能更好地促进各层次学生的学习能力的提高。
5.口语交际和作文，我们的方法是教学一个单元前就全面了解整个单元的重点线条，在刚教学一个单元的第一篇课文时就思考如何为口语交际与习作设计前练习，例如：口语交际和习作需要收集的资料、提前作的研究、提前的思考与流等等，而不是在一个单元的课文教学完了后再去接触口语交际与习作的内容，这样学生到了口语交际与习作的部分时是水到渠成，自然而然，完成起来就较为轻松而没有太大压力了。
小学四年级英语教学经验交流
四年级英语教学经验交流。一学期的小学四年级英语课也快要画上句点了，这一次是第一次接触到四年级 小学中段 的英语教学，说句心里话，这着实让我觉得亚历山大。四年级不同与五年级的孩子，有了一定的英语基础知识，懂得了一些基本的英语对话内容或者指令。四年级更不同于小学二年级的孩子，英语课本中的各种 让他们学习...
小学四年级英语教学经验交流
四年级英语教学经验交流。一学期的小学四年级英语课也快要画上句点了，这一次是第一次接触到四年级 小学中段 的英语教学，说句心里话，这着实让我觉得亚历山大。四年级不同与五年级的孩子，有了一定的英语基础知识，懂得了一些基本的英语对话内容或者指令。四年级更不同于小学二年级的孩子，英语课本中的各种 让他们学习...
小学四年级英语教学经验交流
四年级英语教学经验交流。一学期的小学四年级英语课也快要画上句点了，这一次是第一次接触到四年级 小学中段 的英语教学，说句心里话，这着实让我觉得亚历山大。四年级不同与五年级的孩子，有了一定的英语基础知识，懂得了一些基本的英语对话内容或者指令。四年级更不同于小学二年级的孩子，英语课本中的各种 让他们学习...