教学目标：
知识与技能：学习本课中对人物的细节描写；欣赏课文独特的选材和精巧的构思。
过程与方法：以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。
情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。
教学重点：学习文中对人物的细节描写。
学习本文以小见大的写作手法。
教学难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。
教学用具：多**。
教学方法：以读代讲；情境教学法。
教学时间：１课时。
教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。
对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。
教学过程：22看不见的爱。
教学目标】1．在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。
2．能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。
3．从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，了解作者对母亲的赞美之情。
教学资源】1．多**课件。
2．学生收集一些有关爱的名言。
教学过程】一、初读课文。
1．自由读课文，读完后想一想：读了课文，你有什么感受？读懂了什么？
2．交流：有什么感受，读懂了什么？
3．同学都谈了自己的体会和感受，很多同学都谈到了母亲爱孩子。这究竟是一份怎样的爱呢？让我们再次走进课文，到字里行间去细细品味。
二、走进母亲，深入感悟母亲对孩子的爱。
1．请同学们快速默读课文，哪儿可以感受到母亲的这份爱，把这些句子划出来。
2．交流找到的相关句子。
3．读句子。
4．重点研读：
那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。
1）表演体验。
你能学着母亲做一做吗？捡起石子，递出去。做着，做着你有什么体会，有什么感受？
2）你再默读这两句话，想一想，你有什么问题吗？
3）讨论：母亲为什么要孩子打弹弓，并且要一直捡着，递着。
4）感情朗读。
5）同学们，此时母亲递出去的仅仅是一颗颗石子吗？她还递出什么？
6）讨论：母亲为什么一直安详地微笑着？
三、走进孩子——体会孩子对母亲的爱。
1．母亲的这份爱，这份鼓励和支持，孩子感受到了吗？从课文中的哪些句子可以看出来，划下来。
2．重点研读。
1）那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。我站在旁边都可以看见他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。
2）我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再转一点，然后再慢慢移回来。
四、拓展延伸，抒发情感。
1．小练笔：走出不久，身后传来一声清脆的瓶子碎裂声。我转过身……
如果此时，作者转过身，他会看见什么，听见什么，又会想些什么？你能接着写下去吗？
2．同学们，课文学完了，我们回过头，再来有感情地读读课题，这看似看不见的爱，你体会到了吗？体会到了什么？
3．课外拓展。
我们的成长同样离不开父母长辈的关爱，想想从哪些细小的事情，你可以感受到他们的爱，把它写在日记里。
附：板书设计。
看不见的爱。
小男孩： 坚持不懈、锲而不舍。
母亲： 鼓励赏识、执著坚韧。
23我们家的男子汉。
教学目标：1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点：
1、以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
2、细致地观察和细腻地描写，生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学过程：一。“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。
)二、介绍作者。
王安忆，当代著名女作家。其**《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的**，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
三、检查预习。
1、 给加点字注音或写字。
不堪设想嘴馋翘起来倔强恍惚（ ）嗫嚅胆怯沮丧风靡（ ）抱歉（ ）搀扶潦草（ ）橘子着急（ ）人头济济轮廓防碍（ ）
2 、解释下列词语。
不堪设想：事情的结果不能想象。
恍惚：不真切，不清楚。
嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来。
四、解题。1、 你觉得男子汉应该具备哪些条件？（你心目中的男子汉是怎么样的？）
坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇）
2、 生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品作品中，你认为哪些人物是“男子汉”？
3、 你觉得自己是“男子汉”吗？
五、整体感知。
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2、讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）
他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)
3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？
4、**文章主体部分安排材料的顺序和特点。
启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。）
六、积累感悟。
小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是**？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流）
24十年后的礼物。
教学目标】1 自主识字；在了解课文内容的基础上，弄清破折号在句子中的作用。
2 了解插叙；能根据课文内容展开想像。
3 能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大**家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。
教学重难点】感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。
教学过程】一谈话引入，揭示课题。
1 、课题：24 十年后的礼物(指名读——齐读)
交流：你重读哪个词？为什么？
2、 预习反馈：
著名作曲家在相隔把。
3、边欣赏乐曲，边简介作者：爱德华·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。
二交流互动、整体感知。
1 、自由读全文，思考：大**家居然送礼物给一个普通小女孩，而且是在十年之后，你觉得这是件怎么样的礼物？读后交流。
三学习课文，体会情感。
过渡：想像你就是那个小女孩，收到礼物时会什么样子呢？
1 、**出示。
忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。
指名朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作。
那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶）
议一议：达格妮为什么“惊”？（为什么“喜”？）
2、起初，由于心情激动，达格尼无法静听**。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。
**出示：她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……
说说这句话不对在**。
再出示：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……
1 个别读。
理解“喧哗”、“咆哮”
1）出示“喧哗”：读解释；文中指——；给“哗——”字模仿风吹林动的声音。
2）出示“咆哮”：读解释；文中指——；给“轰——”字模仿波涛澎湃的声音。
再读，注意轻重缓急（有必要的话师读）
这里的省略号表示声音的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？
想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了她还听到了
3、过渡：这是来自故乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音（美景）。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前——
看看课文哪几节是写十年前事情的节）
师：这是一段“插叙”。解释“插叙”（在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，我们称这种方法叫“插叙”。）
1） 齐读第四节。这节写什么。
2） 根据这节内容提提问题（估计有些问题）
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