小学四年级语文《小儿垂钓》教学案例

【教育资料】小学四年级语文《小儿垂钓》教学案例。

生：老师，图画错了！旁边的草并没有遮住孩子身上。应该在孩子的身边再画一些草。

生：不对，是写错了！要写身映草才对。

师：是写错了，还是画错了？还是有其他原因？请大家开动脑筋，分组讨论（学生分组进行讨论）。

师：有没有不赞成画错了，也不赞成写错了的同学说给大家听听？

生：过路人看孩子时可以说草映身。

生：从旁边的路上看孩子，也可以说草映身。

师：真聪明！观察的多认真，真会动脑筋，想得多有道理，其他的同学再看看图，对不对呢？

评析：课文课程标准》倡导自主、合作、**的语文学习方式，强调学生是学习的主体，应为学生提供参与学习，体验成功的机会。在**性学习中，通过设置问题情景，让学生独立、自主地发现问题，提出自己的看法和疑问，并能应用合作的方式，共同**疑难问题。

本课中，我启发学生：想一想，有什么新发现？鼓励学生对课文质疑。

学生有了新发现：是文字错了，还是插图错了？插图中的草映身看不。

出。一时学生们议论纷纷。我就进一步启发，让学生讨论，发散思维是**的主要形式，学生们七嘴八舌，抒发出自己的独到见解，从发现问题到问题得到解决，学生思维在教学活动过程中得到训练。

教材的编排意图，插图的意义得到充分的体现。

古人云：学贵有疑，学则有疑。有了疑才会去探其究竟，方会获得新知。

可以说，生疑是**的开始，解疑是**的过程，答疑则是**的成果。因此，在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好配角，要起好主导作用，以确保学生的主体地位，使学生在质疑解疑答疑的过程中，发挥学习主动性，积极参与性，从而使学生的**能力得到充分的培养。