教学反思。
河南省安阳市北关区胜利路小学郭怀青。
线段、射线、直线》是几何中的知识，学生已认识了线段，并了解了线段的特征。对于射线、直线的引入都是从线段引出的。通过具体情境和动手操作，知道线段、直线、射线之间的联系和区别。
通过动手操作等合作交流，使学生在**活动过程中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣。
一、具体情境中抽象概念。
线段射线直线是一组比较抽象的图形，是学生第一次同时接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。本节课的教学活动中，我让学生通过观察从地球到月球发出的这束光这一具体情境中抽象出线段，让学生通过画一条线段，说一说，引导学生抽象出线段的概念和特征。在认识射线上，是这样引出的，这束光如果有足够的能量，没有月球和其他任何东西的阻挡，让学生想象一下怎么用数学图形表示出来射线，从而抽象出射线。
接着让学生画射线，找特征，举出生活中有射线的地方。然后引出“把线段两端无限延长”就成了直线，引出直线的概念。利用观察、举例、合作**等手段，通过小组合作的方式找它们的相同点和不同点，并且找到它们的联系，从而体会这三个图形的特征。
最后让学生画一画：过一点、两点能画几条直线，过一点能画几条射线。整个过程中不仅让学生感受到学习数学的乐趣。
而且很好地突破了教学重点。让学生看图找出直线的特点，不仅激发了学生的兴趣，而且很好地突破了教学重点。
二、在数学活动中让孩子成为学习的主人。
数学教学活动就是要让每位学生都能动起来，教学活动要求活动面向全体学生，全员动手参与，贯穿整个教学的始终。使“不同的人在数学学习上得到不同的发展”。所以我在教学时，面向全体学生进行教学活动，学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操作、感受线段射线和直线的特征，并找到它们的相同点和不同点和联系。
全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足。
每一个学生的数学需要，实现了让学生成为学习活动的主人。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相**。
三、练习形式多样，层次清楚。
巩固练习的第一个层次是：在下图中找出哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线。第二个层次是判断题。
第三个层次是数一数有几条线段，几条射线，几条直线。第四个层次是猜谜语。第五个层次是欣赏图案。
设计的练习题新颖，有创意，有坡度，层层提高。
总之，通过这节课的教学，实现了整个教学的设计意图，同时在活动中也体现了课改的精神。作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点，使教学任务得以实现，学生的各方面能力得到发展。补己之短。
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