小学四年级数学期中试卷分析

◆您现在正在阅读的小学四年级数学期中试卷分析文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！小学四年级数学期中试卷分析期中测试是对我们前半学期教学工作的一个测查，也是对我们教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学习中存在的一些问题，同时也知道自己在教学中的一些不足，为了查漏补缺，对试卷进行分析如下：

一．卷面分析。

本张试卷所包含的内容全面，包含读、写数、数的组成、求近似数、按顺序排列数的大小、口算、笔算、操作题、解决问题。

全年段十个班级，应考人数447人，年段平均分89.44，优秀率80%以上六个班，及格率 97.5%，从整体看成绩中上。

试卷共五部分。第一部分填空、对读、写数、数位所占位置表示意义，按顺序排列数的大小、求近似值、根据角的度数判断是什么角，这些方面的知识掌握较好。时针、分针旋转组成角缺乏生活经验，乘法运算定律意义理解不透，这两个知识点失分较多。

第二部分选择题。读数法则、数的组成、三线的理解、利用估算求全镇学生数这些题失分少。从不同的几组线中判断互相垂直、互相平行这些题失分较多。主要没认真看题，题目只看了一半。

第三部分计算。(1)口算题主要错误出现在245=100，粗心看成254=100.(2)竖式计算主要失分在积末尾没添上0.（3）简便计算计算运算定律方法应用上存在问题如：

第四部分操作。学生对画角、作平行失分较少，对怎样修最近路线，题意没完全理解，在作垂直线中不够准确、完整，失分较多。

第五部分共5小题。第1-3小题掌握较好，第4小题失分较多，对题目缺乏细致到位的理解、分析，只知道买门票、车票没想到也是要每人一张，出现1152812现象较多。第5小题两个小问题，第二问失分多，少部分学生不理解降价后全部销售额要和原价销售额合起来，与付给工厂钱比较就能判断盈亏，学生的生活实践能力差。

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出：

“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构：

提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

二．存在的问题、改进的措施。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

从学生来说，理解能力还比较差，分析、审题能力还需要进一步培养。遇到应用题不去读题、审题、分析，提笔就乱猜，不明白自己在做什么。今后要教给解题的方法，总结解题技巧。

大部分学生对口算、计算基础知识还需加强训练，加强对学生能力的培养，尤其是动手操作、认真分析和实际应用能力的培养。从我做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，在课堂上充分发挥学生主体地位，激发学生积极参与，提高课堂实效性。耐心辅导差生，多关心，帮助他们树立自信，帮助他们提高成绩。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

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