丰碑。教材简析。文章记叙的是一支红军队伍在风雪交加的行军途中，军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，赞扬了红军将领身先士卒、舍己为人的高尚品德，揭示了红军勇往直前、战无不胜的真正原因。文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情做了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地时的愤怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
设计理念。学习这篇课文，一是让学生体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻思想感情。教学中应引导学生从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情，从军需处长的崇高品质受到感染和教育。
教学设计以读为重点，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
教学目标。1.理解课文内容，能说出“丰碑”的含义。学习红军将士毫不利己、专门利人的精神，深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。
2.引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容。背诵最后3个自然段。
3.学习生字，理解词义。
教学重、难点。
1.在读懂课文、理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。
2.难点是理解“丰碑”的含义。
教学准备：教学软件。
教学过程。一、释题导入，引读课题。
1.大家都见过碑吧？(板书：“碑”字)谁来说说碑的作用？2.老师又写一个“丰”字，想一想，“丰碑”又指什么？可以借助工具书，也可与同学讨论，讨论后全班交流。
3.教师出示人民英雄纪念碑及各种纪念碑的**，以加深学生对“丰碑”的感性认识。
4.教师引读：谁来把“丰碑”响亮地读给大家听？
二、初读课文，整体感知。
1.自学课文：大声读课文，把字音读准、句子读通。读完之后，问问自己：丰碑在这篇课文中指什么？
2.整体感悟：丰碑在这篇课文中指什么？
三、研读“愤怒”，静心对话，感悟可贵。
1.过渡：从刚才的交流中，我发现同学们都认为丰碑指军需处长冻僵的身体。(**军需处长冻僵的画面)理解是否到位，还需大家细细品读课文。
同学们，作为一个军队的统帅——将军，当他亲眼目睹这一画面时，会有什么表现？(自学标画)
2.读后交流：下面我们来交流一下，你画的是哪些句子？
交流所画句子，用多**在大屏幕上出示。)
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然，他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
1)感受“愤怒”：抓住“严峻”“抖动”及将军的语言。
2)体验“愤怒”：假如你是将军，面对走来的军需处长，会对他说什么？
3)有感情朗读：当看到在狂风呼啸、大雪纷飞的冰天雪地里，战士因为穿着单薄破旧、竟被活活冻死的场面时，将军内心有一种无法言语的愤怒、悲伤与自责！当我们体会到这些，又会怎样读这段话？
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
1)理解形象：“发怒的豹子”是什么样子的？
2)丰富形象：他为什么会这个样子？在等待的时候，将军又做了什么？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？
3)体验“可怕”：假如你是将军，面对匆忙而至的军需处长，你会说些什么？
“叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
1)品读比较：由“叫来”发展到“跑步过来”，由“抽动”转化为“抖动”。
2)深究原因：将军为什么会有这些变化？
3)体会“怒不可遏”：假如你是将军，面对跑步过来的军需处长，你会说些什么？
4)重现愤怒：没有人回答他，也没有人走开，军需处长也迟迟不来，而纷飞的大雪悄无声息地覆盖着冻僵的战士的身体，将军愤怒了。谁有感情地读读这些句子？(显示所画句子)
5)感受可贵：将军一次比一次更加愤怒的原因是什么？
6)感悟可贵：将军对战士的关爱还表现在**？
四、研读形象，静心对话，感受伟大。
感受军需处长在生命的最后时刻镇定、安详的形象。
1.指名读：“一个冻僵的老战士……单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”
2.细读推论：你从这里读出了什么？
3.想象坚强：大家知道，当时的云中山已成了一个大冰坨，狂风呼啸，漫天飞雪。军需处长穿着单薄破旧的衣服，他是怎样在风雪中步履艰难地前进的，让我们想象一下。
4.想象写话：(出示军需处长冻僵的画面)我们可以想到，在冰天雪地里，军需处长肯定瑟瑟发抖过，手脚麻木过……他都挺过来了，可现在，他饥寒交迫，无力站起，只好倚靠在树干上。
此时他会想些什么？对自己说些什么？对战友叮嘱些什么？
对远方的亲人寄托些什么？请把自己当成军需处长，把他崇高的内心和美好的灵魂展现出来。
5.师生对读：就是这样一位掌管着这支队伍所有物资的军需处长，却因为衣服单薄破旧而被活活冻死，多么令人肃然起敬！
五、品读“变化”，静心对话，感悟不朽。
当有人告诉将军“他就是军需处长”时，将军又有什么表现？
1.理解内容：将军为什么愣住了？为什么久久地站在雪地里？
2.体会变化：将军内心情感有哪些变化？
3.指导朗读：读出此时将军复杂的内心世界，读出对军需处长的崇敬。
4.感悟不朽：一位掌管军队物资的军需处长在冰天雪地里，因为穿着单薄破旧，竟被活活冻死。
(出示军需处长冻僵画面，体会“晶莹”的含义)假如你是将军，在即将离开这位与云中山化为一体的军需处长时，会对他说些什么？假如你是红军战士，在即将离开这位与云中山化为一体的军需处长时，会对他说些什么？
六、揭示内涵，升华情感。
1.加深理解。
1)当初在这气候恶劣的云中山中行军，将军曾有过什么样的忧虑？从两处省略号，你又能想到什么？
2）同学们，此时的将军还有担忧吗？为什么？
2.揭示真谛：学到这儿，说说“丰碑”指什么？
3.升华情感：老师相信将军与军需处长的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一个动作，一个神情，一句话语，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。
请你写一句能表达此时内心情感的话语，写在这座“丰碑”上作为献给英雄们的碑文吧！(交流后感情诵读)
七、自主作业，拓展感悟。
让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的两项作业：
1 写红军战士人格魅力的感人故事还有很多，课后搜集一下，举行一次“红色经典”故事会。
2 有感情地朗读，能背诵描写军需处长牺牲时英雄形象的段落。
3 把这个感人的故事讲给爸爸妈妈听。
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