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海上日出》主要内容：
这是一篇看图学文。课文通过对海上日出不同景象的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文是按照“我”在不同天气里**日出的过程来记述的。
分段及段意：
全文共有6个自然段，可分为四部分。
第一部分(第1自然段主要讲“我”**日出的时间、地点和次数。
第二部分(第自然段主要讲“我”在晴朗的天气里看到的日出。
第三部分(第自然段主要讲“我”在有云的情况下看到的日出。
第四部分(第6自然段总述海上日出是伟大的奇观。
写作特点：1.文章按照日出前后的发展顺序，抓住日出前、日出时、日出后，太阳颜色、形状上变化的特点进行描写。
2.作者是在经过多次观察的基础上写出文章的。“有时候……”说明了作者对日出进行了多次观察，和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要细致地描写事物，必须养成经常观察的习惯。
3.全文运用多种修辞手法，来增加文章的生动性、具体性和形象性。例如比喻的修辞手法，“那里出现了太阳的小半边脸，红是红的很，却没有亮光”,把太阳初升时的样子比喻成小孩子的脸。
“慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升”,把太阳升起时的样子形象地比拟**负担重担时的样子，真是逼真形象。反问句的运用，“这不是伟大的奇观吗？”增强了作者发出由衷赞叹，热爱大自然的思想感情。
4.全文运用词语准确、恰当。课文在讲云厚时的日出时，运用了“镶”、“透”、“染”,准确、生动、形象地描写出有厚云时太阳、阳光的动态及颜色的变化。
文中“亮光”、“光亮”、“光彩”、“光芒”只是词序上的颠倒或一字之差，所要表达的意思却不尽相同，可见作者用词的准确。
使至塞上》写作特点：
1.抓住了有代表性的事物。
作者写沙漠抓住“烟”“河”“日”三种典型事物加以刻画。刻画“烟”为“孤烟直”,刻画“河”与“日”为“长河落日圆”,形象地描述了大沙漠既单调，又雄浑的景象，勾勒出阔大、壮美的大沙漠中黄昏日落的景色。
2.叙事、写景、抒情交融。
前两句写作者出使，途中见数行归雁北翔。这既是叙事，又是写景。后两句写大漠、烽烟、长河、落日，活现出一幅边塞图。
读这两句诗，使人可以感受到边塞的荒凉、凄苦。然而戍边将士正在这里浴血奋战，实在可歌可泣。“烟”虽“孤”,但却“直”,大有顶天立地之感。
长河落日本极平常，但作者却有独特感受。说“长河落日圆”,流露出亲切、喜悦之情，足见诗人开阔的胸襟。
松花江上》主要内容：
松花江上》是一支震撼人心的抗战歌曲。歌曲用悲怆的旋律诉说了故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了抗击日寇的决心与早日收复失地的期望。
分段及段意：
这首歌词共21行，依内容与感情脉络可分为三个层次。
第一层(第1~6行，怀念沦陷的故土。写流亡的东北民众诉说家乡的美丽富饶。
第二层(第7~14行，诉说流亡的凄苦，有家难归。写“九一八”事变后，东北民众满怀家乡沦陷的哀痛与逃亡生活的凄苦。
第三层(第15~21行，呼唤光复。用感慨的发问，向故乡和亲人发出急切的呼喊，渴望收复失地，光复故土，返回家园。
写作特点：1、采用哭诉的形式表达了流亡之痛。
面对东北流亡者的悲惨遭遇，面对祖国大片土地的沦丧，作者义愤填膺。于是以流亡者的身份，发出悲怆的控诉。这种第一人称的表达方式，显得真实、感人。
流亡者控诉日军的罪恶，控诉流浪的凄苦，控诉蒋介石的不抵抗。这种内容感人的歌词，再配上以河北妇女哭亡夫的曲调为基调的旋律，词曲珠联璧合，使歌曲成为一首悲怆的哀歌。
2、反复修辞手法的巧妙运用。
精炼与情感浓烈是诗歌的重要特点。而必要又恰当的反复正是这一特点的具体体现。这首歌词恰当地使用了反复的修辞格，比如，两次连用“我的家在东北松花江上”,突显了怀恋家乡的情感。
“九一八”反复用两次，表达了难忘国耻的情感。“流浪”反复三次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。“哪年哪月”反复两次，尽抒期盼回乡的情思，表达驱逐日寇的决心。
最后反复两次“爹娘啊”,仿佛是流亡者大放悲声的哭诉，悲愤之情达到了高潮。反。
复修辞格的使用，不仅强化了要表达的情感，同时使歌词的节奏感更为鲜明。
狼牙山五壮士》
主要内容：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护人民群众和。
连队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
分段及段意：
全文共9个自然段，可分为五部分。
第一部分(第1自然段，讲七连六班接受了掩护人民群众和连队转移的任务。
第二部分(第2自然段，讲六班五位战士诱敌上山，痛歼敌人。
第三部分(第3自然段，讲五位战士决定把敌人引上绝路。
第四部分(第自然段，讲五位壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。
第五部分(第6~9自然段，讲五壮士英勇壮烈地跳下深谷。
写作特点：这篇课文按照事情的发展顺序叙述了五壮士接受任务，接着诱敌上山，痛击敌人，然后把敌人引上绝路，在顶峰歼敌，最后英勇跳崖的过程。课文的五个部分主次分明，详略得当。
作者对“接受任务”的第1段和“引向绝路”的第3段内容，写得比较简略，而对“诱敌上山”的第2段、“峰顶歼敌”的第4段和“英勇跳崖”的第5段这三部分内容，都写得比较详细，从中可以学习到根据表现中心思想的要求，安排材料的时候，要把更能够突出中心的部分写详细，其他有联系的部分就应该写得概括、简略。这是本课着重讲解的一种非常重要的写作方法。
捅了马蜂窝》
主要内容：文章以清新的格调记叙了“我”在童年时代经历过的一件十分有趣的事。在“我”7岁时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。
“我”趁大人去找小船时，受到了村里孩子的刺激与捉弄，受虚荣心理的驱使，冒险用长竿子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸都变了形，闯了大祸。文章写出了纯真的童趣和孩子好奇的心理，赞扬了儿童在做了错事后善于总结经验教训的做法。
分段及段意：
文章是按事情发生、发展与结局的顺序记叙的，共10个自然段，可分为四部分。
第一部分(第1自然段，写爸爸和爷爷答应带“我”去打野鸭。
第二部分(第2~4自然段，写发现了马蜂窝。
第三部分(第5~7自然段，写捅马蜂窝的过程。
第四部分(第8~10自然段，写教训。
写作特点：1.全文充满了童心与童趣。
作者是站在7岁孩童的角度来写本文的。文中写的事，是孩提时颇有趣味的事，而且是被马蜂蜇过这样终生难忘的事。作者开篇先从打野鸭这样的趣事开始，但第2段后却撇开打野鸭而专写捅马蜂窝。
把捅马蜂窝的过程写得清晰有味道。先写因好奇去看其他小孩在马蜂窝前的怪异表现；再写其他小孩激“我”;接着写“我”在不知捅马蜂窝的厉害的情况下，冒险地捅了马蜂窝；最后写被蜇后的疼痛情形。由于作者有切身体验，又如同小孩讲故事一样娓娓道来，使文章童心毕现，童趣顿生，童情洋溢。
2.善用个性化的语言动作表现人物心理。
文章主体部分多为人物的语言与动作描写。作者之所以选择这样的描写手法，目的是通过有个性的语言和动作，去表现人物的个性与心理。首先，这些语言动作都符合孩童的年龄特点，有儿童的个性。
其次，不同心理与不同人物又有不同的语言、动作。比如，“我”开始与村里孩子对话时，怀着来打猎而自诩的心情，说的话轻松自信。后来的对话就有逃避、逞强的味道。
挎皮带小孩说话短快而直率，黄头发小孩的话则有尖刻逼人的味道。个性化的语言动作描写，增强了文章的表现力与趣味性。
渡河少年》主要内容：
这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。
分段及段意：
全文共15个自然段，根据事情发展顺序归纳为三部分。
第一部分(第1~4自然段，交代故事的起因，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不允许。
第二部分(第5~12自然段，描述这个少年跳入河中，毅然自己游过河去的经过。
第三部分(第13~15自然段，写作者后来知道少年考入对面中学，以后始终如一地这样渡河上学放学，居然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经去世的摆渡老人。
如按照时间顺序可以分成两部分：
第一部分(第1~12自然段，写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。
第二部分(第13~15自然段，写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。
写作特点：这篇文章行文流畅，语言优美。
1.通过作者的视角展示故事。
课文通过作者的视角，向我们展示了一个最初没钱渡河而自己游过河的少年，后来日复一日，年复一年地游泳渡河，以至成为游泳健将的经历。故事充满了可读性。
2.在矛盾冲突中写人。
作者写“少年”的意图是赞颂他的品格。作者不用抽象的鉴定式的概念或条文去直白地赞颂，而是艺术地用具体的事去塑造一个可爱的有美感的少年。作者抓住发生在少年身上的一个典型事件———不上船，偏要自己游过河，去诠释少年的美德。
为塑造好这位少年，作者让他处在特定的环境中：要上学，必过河；要过河，必乘船；要乘船，必付钱。作者集中写了少年与老船工的矛盾：
由过河而引起，由无钱而拒载，由同情而相邀，由倔强而拒乘，由此天天不乘船。少年就是在矛盾冲突中才尽显美的品格。
3.行文流畅，语言优美，修辞手法锦上添花。
这篇故事语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人焦急的神态语言，旁观者“我”的同情等，都刻画得生动具体，比喻修辞手法的运用，使故事锦上添花，更令人回味。如“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”“落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。
”“少年泥鳅一般蹿上了河堤。”“阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。”“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。
”可以引起读者的丰富联想。
血染的实验报告》
主要内容：这是一篇以记事为主的记叙文，记叙了芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔·施密特博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。一天，卡尔·施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着剧痛，在5个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，最后献出了生命。
分段及段意：
本文共5个自然段，从内容上可分为两大部分。
四年级下册语文教材梳理专项部分 字词教科版
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