《一个苹果》说课稿。
一、教材分析（一）教材及学情。
一个苹果》是教科版四年级上册第七单元快乐读书屋七中的一篇课文。本篇课文记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前布置学生查找当时故事发生的背景资料。
教师利用音像呈现及影片剪辑等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。
二）教学目标。
根据大纲和教材内容的要求，结合小学四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。
1．学习生字新词，积累好词佳句。
2．解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
3．感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
三）教学重难点。
根据本课的教学目标和学生的学习情况而确定以下的教学重、难点。教学重点：理解文章内容，体会志愿军战士间的战友情深，养成互帮互助，为他人着想的品质。
教学难点：感同身受志愿军战士所处的恶劣环境，激起情感的共鸣。
二、教法、学法。
教法：根据学生的认知规律，我利用情境教学法、读书指导法、抓关键词句突破、**辅助、评价激励等方法，提高学生兴趣，促进学生自主学习。
学法：指导学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，以突出学生主体与以读代讲的课程理念。
三、教学过程。
一）课始对话，情境导入，激发情感。
课堂伊始，老师引起话题：“同学们，你们曾有过口渴的感受吗，能说一说你当时的感受是怎样的吗？”学生通过回忆自己的切身经历，将会很自然地进入“干渴”的体验，那种“嗓子冒烟”的感觉就必然成为理解课文思想情感的重要基础。
然后我将采用“激将法”，“你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢！想一想，那会是什么样的滋味？”学生对此可能感到难以置信，紧接着我将给他们**一个电影《上甘岭》的片断，然后我就直截了当地告诉。
他们，这就是当年志愿军生活的真实写照，由于敌机的封锁，防炮洞里的战士们已经连续几天几夜没喝到一滴水了。今天我们要学习的《一个苹果》这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。学生有了这样的间接性体验，对干渴的滋味感受得就会更加深刻，对课文的理解也就会变得水到渠成。
二）初读课文，整体感知。
首先老师用课件出示重点生字词检查学生的预习情况，以督促学生养成良好的学习习惯。其次让学生带着下边的问题用自己喜欢的方式快速阅读课文“课文围绕一个苹果讲了什么事？”通过这一问题的思考回答，不仅有助于学生概括能力的培养，同时也将为精读阶段的深入理解奠定基础。
三）深入学习，研读文本。
新课标中明确指出：语文是工具性与人文性的统一，在语文学习过程中，要利用一切机会培养学生积极的人生态度和正确的价值观。《一个苹果》一文具有强烈的思想性，是一篇渗透价值观教育的好教材。
为此，在本环节我做了如下的安排。
1．感受“干渴”。
从文中哪些句子看出战士们非常干渴？学生汇报：
预设1:“已经几天没有喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。”（课件出示）
教师引导：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？（板书：渴）你是通过哪个词具体感受到战士们的干渴的？烟熏火燎是说渴得。
怎么样了？战士们是这样的干渴，谁来读读这段话？是啊，喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再不喝水就会？
这是威胁到生命的渴啊！让我们一起来把干渴融入到我们的朗读中。
预设2:“我望着这个擦得很干净的苹果，--不用说一个，就是十个、二十个我也能一口气吃完。”（课件出示）
教师引导：这句话说明了什么？带着你的体会读一读好吗？
预设3:“这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音。教师引导：
从哪儿可以看出小李很渴？沙哑是说渴得怎么样了？小李是这样的干渴，谁来读读这段话？
这一环节的设计，战士们的干渴生动形象地展示在了我们面前，在学生层层的解读与朗读中，让我们切身地感受到此时战士们是多么地干渴，让我们切身地感受干渴已经严重地威胁着防炮洞里的每一人，为一个苹果的出现及战士们的奉献精神的理解，作下了伏笔。
2.感受“奉献”
在几天没喝水非常干渴的时候，忽然有了一个苹果，只有一个苹果，战士们是怎么做的？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文，划出相关的句子。
预设1:“小李出神地望着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”（课件出示）
教师引导：小李为什么让你感动？带着你的体会读一读好吗？“给”字给出的仅仅是一个苹果吗，给出的还有什么？（板书：
给）一个给字，情深意浓，谁再来读？
预设2:“小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。”
教师引导：小蓝拿起苹果张开嘴要吃说明什么？为什么把嘴闭住了呢？你从“闭”字感受到了什么？（板书“闭”）带着你的理解读一读好吗？
师总结：这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长的手里。从不停地传递中，（板书：递）你还感受到什么？
预设3:“吃苹果也要作一番动员。我说：
“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗？来，一人吃一口！”说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。
小李放到嘴边，咬了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。
“（投影出示句子）
教师引导：如果你是这些战士，你咬一小口是因为？你看到一群怎样的战士？（板书：关爱）带着你的理解读一读。
通过学生读中体会、读中感悟、以读激情，想象体验，合作交流，让学生充分地走进文本，体验人物的情感和内心世界，价值观和生命观得到潜移默化的熏陶和感染，同时也把课堂推向了**。
3.总结深化，点燃激情。
在这么干渴的情况下，即使是连长的命令，苹果还是剩下大半个，这样的举动，连我们听了都那么的感动，连长看到这一切，内心感受又是如何呢？请同学们有感情地齐读最后一个自然段。
教师引导：连长此时的感受如何？文中哪句话具体写出了这种感受？
连长为什么幸福？连长为什么而骄傲？千言万语化作了这样一种情！
（板书：情）请大家试着读一读，注意读出自己的感受！
这时，学生的情感将会从理解发展到敬佩，再由敬佩升华为感动，进而使情感价值目标得以落实，最终达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育目的。
四）拓展延伸。
其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！还有在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了我们今天的幸福生活，换来了祖国大地的安宁。让我们带着心中的感动再来读！
四、板书设计。
为了符合四年级学生的胃口，我将板书设计成苹果形状的，这样的板书有趣，成系统，易于学生接受。
教科版小学四年级上册语文试题
四年级语文试题。一 拼音。12分 1 用 坚 字促成适当的词语，写在括号里 5分 1 给加点的字注音。8分 1 只要有 的信心，就没有做不到的事。2 他 自己的判断是正确的。磅礴懦弱轻蔑腐蚀匍匐3 这座楼建的很 4 小明一直 长袍。恭敬侮辱陡峭惊愕蜿蜒5 这个提议，遭到所有人的 的反对。2 在正确的...
2024年教科版小学语文四年级上册《丰碑》教学设计 教案
丰碑。教材简析。文章记叙的是一支红军队伍在风雪交加的行军途中，军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，赞扬了红军将领身先士卒 舍己为人的高尚品德，揭示了红军勇往直前 战无不胜的真正原因。文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情做了...
教科版四年级语文上册期末测试
一 看拼音，写词语。8分 du w s dl cdu n li n q sh sh jh i ximi o hu 二 比一比，组词。8分 价植祥尊。阶值样遵。三 多音字注音，组词。8分 量重。四 选择恰当的词语填在括号里。14分 赞扬赞美表扬。1.人们小草，是因为它到处都能生长。2.小个子女生的做法...