——硚口区小学科学《“小学生中长期观察能力培养的策略”系列研究》
各位老师，下午好，我是硚口区星火小学的王青军，今天，我交流的内容是四年级上册《天气》单元“落实学生观察与记录”，在此之前，我首先感谢甘老师惠济小学提供给我这样一个交流的机会。
今天，我交流的内容分为这样几个部分，一、问题及背景；二、应对策略；三、我的收获；四、待再研讨的问题。
一、问题及背景。
九月份，市教研室在惠济路小学举行了一场观察活动的现场会，并提出了“如何落实中长期观察”的研讨任务，我们硚口区也成立了相应课题研讨小组，我还承担四年级上册《天气》单元“落实观察与记录”研讨任务。
按照以往的经验，这一单元的观察记录活动几乎没有学生能够落实的，要么数据不全，要么不能坚持，要么就是随便写一下糊弄老师了事。
针对这样的现象，我们硚口区课题组的老师在一起，对不能落实观察与记录的原因进行分析后，总结出以下几点：
1、教材编排不利于学生观察、记录、统计、分析的展开。
2、内容枯燥，学生不感兴趣。
3、周期太长，缺乏持续观察的持续动力。
4、班主任家长不支持，甚至阻止学生观察。
5、观察的内容繁琐、要求多，学生畏难，怕麻烦。
6、无人管理、能偷懒就偷懒。
以上这些，这是我亟待解决的问题。
二、应对策略。
针对以上六点，我分别采取以下策略应对：
1）、整合教材。
研究教材进度后发现，如果按照这样的进度进行，到月底，观察降水量的时间只剩几天，而教材中画降水量柱状图要求的是全月降水量的数据，这样的时间差上的矛盾，其它观察项目也存在，这会导致总结无法进行，鉴于此，我重新整合教学内容，一节课就将四项内容作简化处理，全部同时提出，学生同时观察记录四个天气现象。
书上提供的记录表位置太小达不到我的记录要求，所以我重新绘制一张记录**，便于学生记录。
气温的变化的统计，教材里选用的是柱状图，我认为不太方便，我采用更直观、更简便的折线图来统计。
通过这样处理以后，更有利观察、记录、统计、分析等相关活动的展开。
2、价值引领。
针对内容枯燥，学生不感兴趣，我是这样做的：
我让学生在课外时间看一段《保护地球，从点滴做起》的**，是关于全球变暖的，**效果非常震撼，看完后告诉学生，我们现在之所知道全球变暖，是因为有前人上千年的天气记录历史，希望同学们能够延续。从而使学生了解记录的价值，产生记录的兴趣。
3、激励随行。
为了能产生持续观察的动力，应当对学生的观察活动适时地评价，并采取不同的方式激励他们，这样，他们的观察愿望才能持久，为此我使用了以下的一些激励的方法。
1）、班级争星。
每节课前抽出几分钟的时间检查学生记录的情况，并结合我们学校的表彰制度，对认真记录的学生及时表扬，并给予其班级每节课的“学习星”的称号，对懈怠的学生不时的鞭策。
2）、小组竞赛。
将观察记录活动分成四个组，各小组间展开竞赛，看哪一组积极、认真、落实得好。
3）、物质奖励。
每次课对全班最认真的学生给予一定的物质奖励。比如：笑脸徽章。
我感觉，要想使学生长期有效地进行观察活动，在所有的措施中及时对学生活动的评价、激励是最重要，也是最长效的，十岁左右的孩子，最需要的就是鼓励、肯定、赞扬，以及由此而产生的成就感。
4、求得合力。
大家可能都有这样的体会，中长期观察活动，没有班主任与家长的支持，活动很难开展，所以我先取得班主任的理解，然后通过班主任把观察任务作为作业用校讯通发布给家长。
我还了解到四年级数学正好学习柱状图，因此，数学老师不仅赞同学生的观察活动，还花了。
一、两节课的时间，把有关的统计方法的内容提前上，以配合我的工作。
5、简化观察。
针对学生因为观察内容过于繁琐，学生怕麻烦，畏难的心理，我采取这样的应对措施。
1）、分工合作。
针对天气现象的四个方面，气温、风、降水量、云量，我把全班学生分成四个小组，每组只负责一项观察内容，简化每人的观察内容。
2）、合理选址。
将观察的材料交到每一小组，并放在容易观察的地方，以方便学生观察。
3）、定时观察。
规定每天一点到两点钟之间为观察时间，这个时间段学生有闲暇的时间，而且接近每天的最高气温。符合观察、记录要求。
6、机制保障。
如何将观察与记录常态化，需要有人管理、监督，因此我建立了这样的管理机制。
教师不定时地问询课代表观察记录的情况，要求他将观察记录写在专门记录天气现象的小黑板上，然后全班每人填写在自己记录表上。
课代表监督小组长完成每小组的观察内容和要求。
小组长监督并协同组员观察记录。
就这样，每人明确自己的职责，落实“事事有人做，天天有人做、事事有人管”的管理机制。
三、我的收获。
1、教学效果良好。
十月初，在我们区内“中长期观察课题研究展示”活动中，我上了《总结我们的天气观察》这一课，因为学生使用的数据是辛苦取得的，所以特别的投入，争相展示自己的成果，课堂气氛非常的活跃，这与我以往上此课时的冷清的氛围形成极大的反差，其教学效果受到听课教师的高度评价。
2、凸显观察价值。
通过这一个多月的观察记录，我和学生都体会到实践、体验、经历过程对于培养学生科学素养价值和意义。
3、积累活动经验。
为我以后有效开展中长周期的观察活动积累了经验。
四、待再研究的问题。
在这个过程中，也产生了一些新的问题，值得在以后的教学中再深入研讨：
1、教材内容再整合。
对于教材的编排造成的矛盾，我该怎样更好地处理，使其更合理和更有逻辑。
2、节日假日待落实。
节假日学生观察记录如何有效落实的问题。
3、长期观察不落空。
是否有必要要求四年级学生更长期观察、记录天气现象。如果进行，该如何有效地开展。
我的交流到此结束，谢谢大家。
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