一、单元内容分析：
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
二、课标要求。
1.会使用字典、词典、有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。
3.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。
4.能用普通话交谈。听人说话能认真倾听，把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
5.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察生活，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
三、学情分析：
通过第一组课文的学习，学生已深切感受到大自然的神奇与美妙，激发了他们热爱大自然、观察大自然的情趣，并期望有所发现。引导学生学习本组内容，培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。
四、教学目标：
1、认识22个生字，会写28个生字，正确读写47个词语。
2、有感情地朗读并背诵、默写古诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
5、能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
6、培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。
7、写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事，练习修改习作文。
五、教学方法与**：
引导学生反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
借助相关**及课件，运用多**辅助教学。
六、课时安排：教学本组教材可用12～13课时。
其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“成语故事”1课时。）
5.古诗两首。
课型：新授。
教材分析：题西林壁》是苏轼在2024年游庐山诗题在西林寺墙壁上的的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生哲理，内涵深刻，耐人寻味。
《游山西村》以一个“游”字贯穿全文，生动地描绘了丰收之年农村欢愉一片的气象和乡间习俗，刻画了农民淳朴、好客的品行，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
学情分析：学生对背诵积累古诗有一定兴趣，但理解起来颇有难度，宜在启发引导上多下功夫。
教学目标。1.学会生字，能借助注释理解生词；
2.读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；
3.背诵古诗，默写《题西林壁》。
重点难点突破：《题西林壁》抓住“横、侧远、近、高、低”等字体会诗人观察点和观察角度的变化；体会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的道理。《游山西村》抓住“莫笑、足柳暗花明”等字词体会农家的淳朴热情，以及对农村生活的真挚感情；体会“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”蕴含的哲理。
教学具准备：教学光盘。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时（总11）
课前三分钟：1、检查背诵原来学过的古诗。
2、学生展示。
3、说说学习古诗的方法。
学习《题西林壁》
一、复习古诗的学习步骤及学习方法。
学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵。
二、按学习步骤学习《题西林壁》
1.初读感知，读通读正确。
学生以自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。
2．了解作者，理解诗题。
1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。
2）结合注释理解题目的意思。
3．重点引导学生理解诗句意思。
二次备课：激趣导课。
世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘。今天，我们一起来学习这两首诗。
4．重点引导学生理解诗句意思。
1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相**。
2）全班交流。
在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。
5．品读悟意境。
1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？
经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？
2）对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
三、品读（读书读意）
1.反复练习朗读古诗。
2.指名朗读，读后评价。
3.学生齐读。
4.熟读成诵。
第二课时（总12）
一、复习第一首古诗。
1.指名背诵。
2.指名说诗句意思。
二、学习《游山西村》
1.初读感知。
2.了解作者，理解诗题。
1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。
2）根据注释理解诗题。
3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。
4.品读悟哲理。
5.熟读成诵。
三、作业。1.背诵默写两首古诗。
2.做《配套练习》中本课练习。
板书设计：5.古诗两首。
题西林壁游山西村。
随堂练习：一、给加点的字选择正确的读音。
侧（ cè chè）面莫（ mèmò）非腊（ làliè ）酒
山重（ chóngzhòng ） 重（ zhòngchóng ）量。
二、比一比，组词语。
题（ ）借（ ）混（ ）凝（ ）侧（ ）
提（ ）腊（ ）浑（ ）疑（ ）则（ ）
酒（ ）峰（ ）此（ ）低（ ）
洒（ ）锋（ ）些（ ）底（ ）
三、给加点的字选择正确的意思连线。
莫笑腊月。腊酒不要。
足鸡豚书写，题写。
题西林壁足够的，丰盛的。
6.爬山虎的脚。
课型：新授。
教材分析：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了**的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
本文教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
学情分析：学生有细致观察和与表达的愿望，引导学习本文，帮助学生实现这种愿望，以培养他们的阅读能力和写作能力。
教学目标：1.学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
2.理清课文顺序，引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。（重点）
3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。(难点)
重难点突破：初读课文，理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。再读课文，找出描写爬山虎脚的位置、形状和颜色的词语，动手画一画；抓住“触、变、巴、拉、贴”等动词，弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，画出来；体会爬山虎的脚、茎、叶子之间的相互联系。
最后结合课文思考作者是怎样观察事物的，又是怎样把观察事物的，又是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。
教学具准备：
1. 学生搜集爬山虎的资料。
2. 教学光盘。
教学课时：两课时。
教学过程：课前三分钟：1、分享学生收集的描写植物的文章
2、说说文章从哪写方面描写的
3、你觉得**写得好？
你想不想也写出这样的文章，那你用心学习本组课文。
第一课时（总13）
一、导入新课：
1.谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
2.导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。
3.对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；读课文的情况。
三、自读课文。（标出生字词，并依次给各自然段加上序号。）
四、学习生字新词。
1.**车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
2.解释生字词。
五、默读、思考：
1.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
2.分段。3.四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第1自然段）
1、默读、思考：
（1）这一段讲了什么？
（2）你觉得爬山虎有什么特点？
2、提问、回答。(对学生的回答不能苛求，要多鼓励，调动他们的积极性。)
七、教学第二段（第2自然段）
1.默读、思考：本段主要写什么？
2、精读细研。
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