1、写出词语的近义词，反义词。
2、照样子写词语。
写abb、aba、ab、aab、aabb、abab、abb、abb、abb式的词语；含有一对反义的四字词；含有一对近义的四字词。关于动物的成语；把词语补充完整；选词填空；词语巧搭配。
3、描写四季特点的成语。
句子练习。本册教材要求学生掌握的句子类型有："把"字句和"被"字句的互换，在原句用修改符号修改病句，或直接把正确的写在横线上；按要求改写句子：
改为比喻句，改为拟人句，改为双重否定句，改为肯定句；变换词序，句意不变；把反问句改为陈述句，把陈述句改为反问句，将句子改为第三人称转述；扩句，缩句；用关联词语填空，用关联词语把两句话并成一句话。指出比喻句是用什么比喻什么；给句子加标点符号。
写作。八次习作的题目有四个与口语交际结合在一起。其余的四个题目是，园地二：
写观察日记。园地五：写介绍"世界遗产"的导游词。
景点风光、与景点有关的故事、传说，参观游览注意事项。园地六：看图作文《胜似亲人》。
或者写生活中真实故事，亲身经历的、听到的、见到的，写清经过，写出感受。园地八：想象作文。
写自己的奇思妙想，也可以写受别从启发想到的内容，还可以写科幻故事。
四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的"语文园地"中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。
二是结合文的学习，安排了四次小练笔。
1目标。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。
修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
内习作一学期不少于8次。40分钟能完成左右的习作。
2建议：多看多写。写观察日记；学以致用；导--写--评结合。
3在习作教学要注意以下几点：
a重视兴趣培养，倡导自由表达。
b以写实为主，兼顾想象作文。
重视习作中学生之间的合作与交流。
d勤动笔，能修改。
口语交际。八个口语交际的话题中，有四个是与习作题目结合在一起的，园地一：交流各自了解的自然奇观；园地三：
讲童话故事；园地四：说自己最想说的动物；园地七：联系生活实际，交流读了《乌塔》以后想到什么？
其余四个是独立话题，园地二：我看到了……看图，交流从图上发现了什么。园地五：
保护文物。了解文物古迹的情况，说说能为保护文物做些什么。园地六：
感谢和安慰。向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。园地八：
我们的奇思妙想。
说话练习。结合文学习安排了四次说话练习，1《猫》任凭……也；非……不可；无论……也。
《跨越海峡的生命桥》我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
《为中华之崛起而读书》我也要好好想想"为什么而读书"这个问题。
《那片绿绿的爬山虎》读了文我很受启发，我想和大家交流写作文和改作文的体会。
小练笔。结合阅读教学安排了五次小练笔，3《鸟的天堂》"鸟的天堂"现在已成为一处游览胜地。我想根据文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。
11《去年的树》我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。
18《颐和园》我要学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
21《搭石》作者从不起眼的事物中发现美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的"美"。
29《呼风唤雨的世纪》我要把这篇文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
"我的发现"
安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：一是读时要想象画面，二是认真、细致地观察才能表达清楚，六是查字典并联系上下文理解词语，七是边读边想提出问题。
其他：三是读书受到的启示；四是运用反语来表达自己的感情；五是说明的方法；八是乱改成语、滥用成语的不良现象。
"我的发现"栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
"日积月累""宽带网"
"日积月累"：系统地安排背诵成语、对联、名言警句、诗歌等。
两个"宽带网"安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料。
"趣味语文""展示台""成语故事"
两个"趣味语文"安排在第一组和第四组。
两个"展示台"安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
两个"成语故事"安排在第二组第六组。
口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：
激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延伸到日常活动中去。
综合性学习。
1内容。第三组：读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习。搜集--读--推荐--交换--汇报。
第七组：回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人"成长的故事"。可以了解伟人、名人的成长故事，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。
然后用讲故事、写、编短剧、办手抄报等形式，展示学习的收获。
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。
这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。
阅读。文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读文有所增多。
精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知的大意，不要求字斟句酌。
a精读文。精读文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导：
1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将文读正确、读流利，读出感情。
3、注重培养阅读能力。一是理解内容，体会感情。根据文的不同特点，采用多种形式引导学生理解主要内容，体会表达的思想感情。
引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把文描述的内容在头脑中形成画面；理清的条理，再用自己的话复述文的内容等。让学生在阅读实践中逐步掌握以上阅读方法。
二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。
4、重视引导合作与交流。在进行文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。
、扩展延伸。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体文的实际出发，引导外阅读、搜集资料。
引向外进行观察。安排了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思考。
b略读文。略读文的教学主要靠学生运用在精读文中获得的知识与方法，自己把文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读文教学的大体步骤是：
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