四年级上册《大数的认识》复习课教学设计

发布 2023-01-29 19:34:28 阅读 6018

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四年级上册《大数的认识》复习课教学设计。

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1.进一步复习亿以内数的数位顺序表。

2.进一步复习巩固亿以内数的读法和写法,比较大小,省略亿、万后面的数。3.结合练习素材使学生感受亿以内数的意义,培养学生的数感。教学重点:

进一步复习巩固亿以内数的读法和写法,省略亿、万后面的数。教学关键:

以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。教学过程:

一、复习数位顺序表。

1.让学生回忆一下亿以内数的数位,并指名同学背诵。2.在黑板上挂数位顺序表,问:你们还记得如何分级吗?生:从个位到千位为个级,万位到千万位为万级。

3.师:个级表示有几个什么?万级表示有几个什么?

亿级表示有几个什么?4.师:我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少?

5.讲评练习有关这方面的练习。二、复习亿以内数的读法。

1.师:我们已经学习了亿以内数的读法,那么在读的时候要注意什么问题?第一步做什么?第二步?

生:第一步要分级,用逗号或虚线隔开,从高位往低位读起。2.亿级、万级和个级的读法有什么不同。如:4005 2136(四千零五万二千一百三十六)

1084 3005 2019(一千零八十四亿三千零五万两千零一十九)师:亿级多了一个亿字,万级多了一个万字。3.复习中间和末尾有零的读法。①每一级的末尾有零。

如:789 0000读作:七百八十九万45 0000 0000读作:四十五亿师:每一级末尾的零都不读。②中间和末尾有零的情况。

如:4005 2136读作:四千零五万二千一百三十六。

1435 0871 0532一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二师:零放在什么位置要读?

生:每一级前面和中间的零都要读。师:中间两个零或多个零要怎样读呢?生:都只读一个零。

4.请同学把读法的法则在总结一遍,然后全班读一遍加深印象。三、复习亿以内数的写法。

1.师:我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法,那么在写的时候要注意什么问题?

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第一步做什么?第二步?

生:第一步要判断最高位是那一位,从最高位写到最低位。◆您现在正在阅读的四年级上册《大数的认识》复习课教学设计文章内容由收集!

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七千万零五百(7000 0500)

2.师:每一级的末尾没有单位时该怎么办?谁举一个例子。

生:每一级的末尾没有单位时应该用零占位。如:五百二十一万(521 0000)3.师:是不是读零的地方都写一个零?七千万零五十。(7000 0050)

生:要对准数位一位一位往下写,哪一位上一个单位也没有就写0占位。如:六百万八千(600 8000)

4.请同学总结写法,个别请,这里比较简单,可以请中等的学生回答。四、比较大小。

师:在比较大小的时候,我门应该怎么做?第一步?有几种情况?生:第一步分级。

师:如果数位相同和不同怎么办?看题目:20 8090>20 0809

生:数位相同时,要从最高位比较,如果最高位相同,就一步一步的往下比,直到比出大小为止。

生肯定,如果学生回答不完整,可以请同学补充。如:1900<2万。

师:如果碰到这样的数时,应该怎么办?生:可以先把2万化成阿拉伯数字。师:然后在按照比较的方法。如:3458<123456

生:数位不同,只要看数位多的数,那个数就大。五、省略亿万后面的尾数1.整亿整万的数。

如:470 0000=470万127 0000 0000=127亿师:这样的数要怎样省略?

生:整万的数要省略四个零,后面加一个万字,整亿的数要省略亿后面的八个零,加一个亿字。2.求近似数。

如:1292 48001292万2 7200 00003亿35 0720 000035亿师:求近似数要怎么求?

生:省略万后面的尾数要看千位上的数,然后省略后面的数,加一个万字。省略亿后面的尾数要看千万位上的数,然后省略后面的数,加一个亿字。

在这里要重点强调整数和近似数是不同的,要注意符号。六、总结。

一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。

这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为。

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教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?

”;论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?

曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。

让学生自己总结,然后回去好好复习。

教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?

”;论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?

曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。

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四年级上册大数的认识

专题一大数的认识。教学目标 1.掌握亿以内数的读法与写法,特别注意 0 的读与写。2 掌握 四舍五入 的概念,会求一个数的近似数。教学重点 熟练掌握近似数的用法,会求一个数的最大与最小近似数。一 掌握数位顺序表,并利用数位顺序表解决问题。1 个万是十万,10个 是一百万,10个一千万是 3 千万位左...