22跨越海峡的生命桥。
教学目标。知识与能力：认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作**“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点。
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学课时2课时。
教学过程。第一课时。
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）
你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题）
2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？
3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感受一下，好吗？
二、初读课文，学会生字。
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。
2．学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：
凋零绽放辗转步履匆匆突如其来海峡彼岸。
空旷暂停身躯白血病同胞血脉亲情空旷。
5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。
6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？
三、布置分层作业：
1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。
2、带着自己的理解读课文。
第二课时。一、交流资料，回顾课文内容。
1、学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。
2、通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流）
二、创设情境，走入教学。
18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事怎能不令我们感动呢？
三、深入文本，深刻体会。
1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用——将它们画出来。
2．自己独立完成后小组合作交流。
3全班交流预设重点句。
在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
理解“同一时刻”“步履匆匆”
为什么李博士会步履匆匆？
有感情朗读。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
齐读，你读懂了什么？
理解“沉着”
面对“突如其来的**，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危险？
指导有感情地朗读。
小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！
四、升华情感，体会“生命桥“的含义。
1．导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。
2．齐读最后一节。你又读懂了什么？
3．你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名字写在桥下。
4．教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。
五、拓展写话。
1．同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟哪些人说？（小钱、李博士、台湾青年）**《爱的奉献》
2．教师巡视，学生交流。
六、总结诗朗诵。
宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是《跨越海峡的生命桥》（读）。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。在此，老师借台湾当代著名诗人余光中的一首诗来结束我们今天的上课。
钢琴曲伴奏，朗诵《乡愁》
板书设计：跨越海峡的生命桥。
骨髓。小钱———年轻人。
杭州台湾。
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