四年级数学上册的困惑。
杜庄小学张金庆。
教材中的计算部分非常关注算法多样化，往往出现的模式是根据主题情境图，列出几种算法，甚至连结果都有，而在要求学生进行独立思考，**计算方法时，很多学生仅仅是把教材里面的算法直接说、读出来而已，不知道是学生也是这么想的，还是书中的算法干扰了学生的思考。当然，不仅计算部分是这样，甚至连有些实践**的内容也是这样。
例如：第48页探索发现（三），无论是估计、算一算，举例等方法都将最后的结果呈现出来，甚至连**结果也都给出来了，在实际教学时非常不利于学生的**。
教材的很多例题后面的练习题与例题脱节太大，例题较简单，配备的相应练习题较难，甚至有的练习题与例题几乎没有关联，很难让大部分学生自己独立解答。
例如：第33页第三单元乘法，卫星运行时间一节课的内容是探索两、三位数乘法的计算方法，例题中没有包括乘数中间或末尾有零的乘法，但在练习中却出现了，学生计算的不是很好。
不太适合农村学生使用，可是我们的农村学生远远多于城市学生，第86页生活中的负数，在认识负数时，借助温度计这个情境编排得非常好，但是，在实际教学中发现我们的孩子对于温度计并不熟悉。
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