四年级下册期末语文试卷分析报告

一、试卷结构分析与命题意图。

四年级下册语文期末检测试卷由区教研室统一命题，考查的内容以教材为载体，偏重课外知识的积累，尤重对字词和拼音的掌握。题量不大，但分值集中。作文是我们曾写过的话题。

试卷共分三大部分：积累运用（42分）、阅读理解（25分）。其中课内阅读（11分），课外阅读（14分）。

语言实践（33分），其中设计标语（3分），习作（30分）。从各部分所占比例来看，本次试题基础知识占60%，这一部分题量大，而且题型丰富，从拼音检测到同音字组词、课内积累运用和古诗词的牵引拓展等等都涉及到了。其中对文字的迁移、理解、分析能力的运用是中年级考查的重点。

这次考试，还涉及到了根据情境设计标语的题目，题型教新颖，许多同学不知如何去做。阅读理解中也有围绕中心句写一件具体的事情的题目。总之，进入高年级，不再停留在简单的读读记记，要有对文本的分析处理的能力。

个人认为这份试题基本能立足学情，考虑了学以致用。只是字词部分考查占分较多，且词语又比较生僻，不属于课本中会认、会写字，有一定程度上的超纲。希望在以后考查中，要均衡这类题目所占的比例，考虑到整体水平。

二、年级整体与班级数据分析：

表1：全年级成绩统计。

数据分析：四年级共有学生156人，实际参考156人，及格率为94.35%，全年级共有9人不及格。

优秀率20.37%，平均分为77.08分。

全年级最高分96.5分，最低分为33.5分，相差63分，差距非常大。

数据二：全年级期末测验成绩的频数分布表

数据分析：从数据二可以看出，本次测试四年级语文成绩九十几分人数很少，占总人数的1.9%，说明题目较难。

紧跟其后的是八十多分段，占17%，这两个分数段的人数比例不是很大，共占了18.9%。说明我校四年级的这次考试，高分段的同学数量不是很多。

人数最多的集中在八十分以下的同学。从这些数据里，也看出了我们学校四年级的同学中，优秀的不太多，还有培优提质的空间。

数据三：各个班级测验成绩统计

数据分析：从数据三，我们不难看出，本次期末检测成绩平均分最高的是班，优秀率最高的是班。本次试题较难，成绩普遍偏低。

中下等学生的比例仍然很大，每班都有不及格的同学，补差任务艰巨。

三、典型例题分析。

1、错误较多的典型例题分析：

2、正确率较高的典型题例分析：

四、今后教学对策分析：

1、通过这次期末检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学期的教学，决定采取如下教学措施：

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。

书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。

错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。

平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。