病房里的故事教案。
教学目标：１．学认本课的７个一类生字，识记字形，体会字意；
２．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理活动；
３．学文，感悟文中的感人故事，体会文中人物的纯真与善良。
教学重、难点：
体会文中人物的心理活动，从人格上认识吉姆。
教学准备：多**课件、幻灯片。
教学时数：３课时。
基础知识：1、生字：
姆：mǔ（女 ５画）(吉姆、保姆、姆妈)
母亲或对年长的已婚妇女的尊称。姆妈受雇为人照顾孩子或从事家务劳动的妇女。保姆名。汤姆吉姆。
置：zh（四 ８画）（位置、放置、装置）
搁；放。安置搁置漠然置之置之不理置诸脑后。
设立；布置。装置设置
购置。添置。
窗：chuān（穴 ７画）（窗台、窗子、窗口）窗户。
闹：no（门 ５画）（嬉闹、热闹、玩闹）
喧哗；不安静。热闹闹哄哄
吵；扰乱。又哭又闹
发泄（感情）。闹情绪闹脾气
害（病）；发生（灾害或不好的事）。闹肚子闹矛盾闹笑话
干；弄；搞。闹革命闹生产
开玩笑；逗。打闹闹洞房。
恢：huī（忄 ６画）（恢复、恢弘、恢恢）
广大；宽广。
虚：xū（虍 ５画）（虚弱、空虚、谦虚）
空虚。虚幻虚浮才乘虚而入
空着。虚位以待
因心里惭愧或没有把握而勇气不足。胆虚、心虚
徒然；白白地。虚度箭不虚发不虚此行
虚假。虚伪虚名虚构
虚心。谦虚
虚弱。气虚血虚
指政治思想、方针、政策等方面的道理。务虚以虚带实。
怒：n（心 ５画）（怒号、愤怒、怒气）
愤怒。恼怒发怒怒容满面恼羞成怒
形容气势很盛。怒涛狂风怒号百花怒放。
怒潮怒叱怒斥怒冲冲怒发冲冠怒放怒号怒吼怒火怒目怒气怒视。
2、区别字：
努（努力）虚（虚心）恢（恢复）
怒（怒气）虎（老虎）灰（灰心）
3、解词：打发：消磨时间。
撒欢：因兴奋而连跑带跳。
第一课时。教学内容：初不了解课文，学习生字。
教学过程：一、情境导入：
同学们，你们谁生病住过医院，能不能谈谈你那时的心理感受。今天我们就一同走进一间病房，看看那里发生的一件特殊的故事。
二、学习新课：
１、初读课文，把课文读得正确流利。
读文，画出文中读不准或不理解的字词。
进行小组学习，用查字典或课前预习的方法互相答疑解惑。
２、学习生字。
３、再读课文，认识二类生字。
三、读文，了解课文主要内容，可简单复述。
第二课时。教学内容：
进一步理解课文，使学生感动于吉姆充满爱的行为。
教学过程：一、出示幻灯片，展现不同人物所描述的不同的窗外。
1、（出示第一张幻灯片）这就是那间特殊病房里的那扇窗子，你们看窗外有什么？
（出示第二张幻灯片）还是这扇窗子，你们看窗外有什么？
2、同一扇窗子，为什么窗外的景物却完全不同呢？你们知道吗？
3、那一个是吉姆所描述的窗外呢？那一个是大卫看到的窗外呢？
4、文章对这两个不同的窗外分别进行了描写，你们打开书，快速地读课文，找到相应地描写，并画下来。
二、指导朗读文章的自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好世界。
1、吉姆所描述的窗外什么样呢？你找到了吗？在文章的什么地方？
2、指名读一读这两段话，同学们说一说这样读行不行，为什么？评价后再指名读。（2人）男女生分段读。
3、我们看吉姆所描述的窗外什么样呢？（板书）仅仅就是这些吗？你发现了什么？
4、我们读一读第二自然段的最后一句话，这两段话是吉姆向大卫描述的，你们想一想，应该如何描述呢？现在同桌之间练习一下。谁想试一试？给大卫描述一下窗外的世界。
5、如果你是大卫，你听了吉姆的描述，你会怎么想呢？
三、理解大卫所看到的窗外，体会大卫的内心世界，指导朗读。
1、那么大卫所看到的窗外是什么样呢？你们在文中找到了吗？指名读一读文章中的话。
2、窗外没有发芽的树木。我用了一个“没有”，你能用两个“没有”来说吗？用上三个“没有”该怎么说呢？
原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。那些美好的事物呢？是不是吉姆在骗大卫呢？
3、当大卫看到这一情景时，两行泪水从他脸上流了下来，你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？如果他想说，会说些什么呢？
4、看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子全明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地生活下去，吉姆费尽心机地为我描述一个美好的世界。可如今，吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上**。
5、师生共同读文章的最后三个自然段(老师读第5自然段，学生齐读自然段)
四、总结全文，把对文章的体会引入生活。
课文学完了，让我们来回忆一下，在这样一间特殊的病房里，有两个人物，吉姆和大卫，围绕着一扇窗子，演绎了一个感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗内有亲切的话语，没有了吉姆，窗外只有一堵光秃秃的墙，窗内只有大卫孤零零的一个人。假如时光可以倒流，吉姆还没有死，这间病房还和从前一样，假如你是吉姆，或者你是大卫，或者你就是一个医生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墙，你还可以是病房中的一瓶药，一个针头，你最想做的是什么呢？
第三课时。教学内容：处理课后习题。
教学过程：一、读一读，写一写。
聊天窗户位置热闹
湖水碧绿秋风怒号蝴蝶飞舞。
二、讨论交流。
此题在讲课时完成。
三、积累《别董大》
１、了解诗人；２、背诵古诗。
作业设计：1、正确书写生字。
2、写日记：时光永远不可能倒流，那么你们想一想，你现在该如何对待你的父母、亲人、老师、同学，甚至是素不相识的人，你该如何去做，才能使你生活的每一段时光都留下美好的回忆。回去以后，把你想到的写到日记本上。
3、预习下一课。
板书设计：病房里的故事。
美好景色亲切话语。
吉姆窗子大卫。
情绪，贯穿于我们的生活之中。由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。
如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。
虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。
但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大的矛盾与困难都能克服。
如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，母亲则是一张情意绵绵的丝网，她用爱将家庭与外面漆黑冰冷的世界剥离开来。女性相较于男性而言，更善于表达内心情感，更懂得利用语言与情绪的力量，母亲的笑脸、暖言能给每个家庭成员力量。
每个孩子都是一块白纸，你想让他变成什么样子他就是什么样子，在孩子的成长过程中，母亲的影响是不可能替代的。
母亲是孩子情感依赖的主要角色，如果母亲在与孩子的接触中，不能控制自己的情绪，那么孩子长大之后很可能会情绪调节失衡。
有本书中说：“对大多数的成年人而言，即使一生只跟母亲发生过一次问题，心中就会存在一个说话、行为和反应跟童年时期一模一样的‘母亲复本’。”
母亲情绪不稳定，一会对孩子赞赏有加，一会对孩子大声呵斥，这会造成造成孩子长大后戒备心重，缺乏信任。总是对孩子抱怨，朝孩子吐苦水，也会把孩子变成一个消极的人。
母亲的情绪决定家庭的温度，在家庭生活中学会控制自己的情绪，要发火前深呼吸，以微笑面对家人，对待爱人、孩子多用表扬多夸奖，不要总是看到不足的地方。
在合肥张家，母亲陆英是个能很好控制自己的情绪的人。她自结婚后与丈夫从未红过脸，处处周到讨得婆婆欢心，对待儿女从不歇斯底里疾言厉色，她用自己良好的情绪为家庭及儿女成长撑起了一把保护伞。
长春版四年级语文上册10 病房里的故事 课堂实录
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