四年级集体备课发言稿

**小组合作学习法与数学学习的可持续发展。

白山方朝庆。

实施素质教育应着眼于学生的可持续发展能力的培养。基础教育阶段数学课程的任务是：激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

但现实是随着年级的增长和知识点的增多，不少学生对数学学习的积极性在逐步降低，成绩也在不断地下降，急需找出一些措施和方法来改变这种现状。近几年，小组合作学习进入了数学课堂，学生成为了学习的主体，小组合作学习提高了学生学习的积极性，促进了学生数学学习的可持续发展。一小组合作学习的内涵。

小组合作学习是20世纪70年代首先在美国产生的一种新的教学理论。这是一种以异质小组为基本形式，以小组成员的合作性活动为主体，以学生获得自主性的发展为目的，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。

小组合作学习是一种主体性教学组织形式。它认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。它强调教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和创造性，在教学中要把时间和机会最大限度地还给学生。

小组合作学习将教师的责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的。

二小组合作学习的有效途径。

在数学教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主**、合作学习、独立获取新知的机会。因此，在小组合作学习的实施中要注意落实以下几个要点：

1．科学构建合作小组。

要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。小组的人数一般以4～5人为宜，成员的构成要考虑学习成绩的搭配，组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应担任一个具体的合作角色，小组成员间的座位以面对面或相邻形式为最好，这样更有利于互相学习、讨论，以达到充分交流的目的。

小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡。此时，教师应根据测试成绩、学生个别差异，进行及时的人员调整或重新搭配，改变学生的合作伙伴，进一步增强合作能力。

2．把握合作学习的契机。

小组合作学习适合在以下几种情况中开展：（1）开展活动、**问题时的合作学习。在数学教材中，许多学习内容如数据收集分析、课题**等，单靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织小组合作学习，集思广益，挖掘集体潜能。

（2）选择解题策略时的合作学习。学生在独立学习或解题时，常常会遇到似曾相识，但又不清楚、不能立即解答的问题，这时学生往往会对自己的想法产生怀疑，希望从别人对自己的评价中得到验证，希望从别人的发言中得到启发，从而产生一种强烈的交流欲望。这时开展分组合作学习效果最好。

（3）复习、梳理总结阶段的合作学习。当学完一个单元的内容时，一般要对该单元的知识进行复习、梳理，这时可安排合作学习，通过小组成员互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，最后达到查漏补缺，综合提高，同时解决了学生间的差异问题。

四年级 集体备课发言稿