四年级语文课改体会。
蒙古营中心小学贾玉华。
学期即将结束，我班语文教学在课改实践中又度过了颇有收获的一年。现在就实施新课标过程中的具体做法和体会做如下总结：
一。关注、尊重、信任每一位学生，特别是后进生
每个班都有几个特别让人头疼的学生，我们四年级也毫不例外。面对他们，我采取了“密切联系家长，死钉死看”的策略，一方面取得家长支持，另一方面激发他们的学习积极性，鼓励他们独立思考，合作**的意识。
二。设置开放作业，注重读书积累
为了提高学生的阅读与写作能力，我们除了加强平时的教研之外，还特别在设置作业上下了一番工夫、动了一番脑筋。精心设计各种训练，使学生的能力在作业中得到锻炼、得以提高。比如围绕我们组“搜集与处理信息能力的培养策略”这一科研课题，平时经常布置查找资料的作业，并在如何处理信息上给予指导。
对搜集来的信息首先要读通顺，大致理解内容，再进行删减，记住你认为重要的信息，做成资料卡，或者以手抄报的形式出现。比如学完第一课《走，我们去植树》，我们就布置了搜集资料的作业，并要求根据资料办一份以“绿色、植树”为主题的小报。再如，学完《特殊的葬礼》一课，布置查找造成环境污染的因素，并创作一则有关环保的公益广告。
为了使学生敢说、会说，我们设置了各种说话训练，如“自荐、小小讨论会、一分钟演讲、排演课本剧”等。对每篇课文，我们都潜心钻研，交流共享，对每一课的知识点和读写结合点都达成共识，有的放矢地让学生写一些小练笔，培养学生的语言表达能力。在读书方面，从三年级起，我们就开始分阶段向学生推荐书目。
到了四年级，更加注重学生的读书积累。我们带领学生一起制定详细的读书计划，包括时间、日期、数量、名言警句和好词好句的摘抄、背诵等，并定期做读书交流，使学生的阅读与写作水平有了大幅度的提高。
三。 转变教师角色，创设平等和谐的教学氛围。
教师的转变是推行新课程标准的前提。要彻底改变旧的教学模式和学习方式，首先要转换教师的角色。教师不再只是知识的传播者，而应是拥有现代教育观念、善于合作的**者，良好**氛围的创造者，学生**活动的观察者和服务者，学生才是教学活动中的主体。
打个比方，过去，学生手中都拿着待点燃的火把，等着老师给自己火种；当今的时代，应该是老师与学生都执有燃烧的火把，老师的任务是引导众多的火把一起放出光和热。学生对教材也有自己的理解和把握，教师对此应积极鼓励，多方引导，使课堂成为学生发表个人见解、展现自我风采的舞台，唯有如此，才能创建和谐平等的氛围。为此，我们研究教学方法，从中发现问题，共同提高，创设出更适合学生发展的教学模式，走进学生心灵。
让学生体会到成功的喜悦、思考的价值，老师也感受到师生和谐交流的乐趣，这种和谐的氛围在我们的课堂上随时可见，真正做到了把课堂还给学生。在这样和谐的氛围中，学生们感到了学习的乐趣。
回顾这一学期的工作，有欣慰，也有遗憾，我们会再接再厉！
总之，新的课程改革为我们学校带来了挑战，带来了生机，带来了发展，我们愿带着新思想、新认识、新做法去放飞学生灵动的翅膀，让他们在语文世界里尽情地翱翔。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
小学语文新课改心得体会
蒙古营中心校贾玉华。
近几年我积极参与新课程改革的学习，我认识到了课改的必要性，急迫性，课改的内容。
新课标要求学生的语文素养，要求学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的，语文课程的呈现和学生学习的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生有利于素质教育的空间。
小学语文教学来说，既要转变教的又要转变学的，培养和“自主、合作、**”的学习，两个转变中，教的转变是主要矛盾。教的一转变，学的也随之转变。学的转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的转变，证明教师新理念的真正。
课改实践告诉，坚定的新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不的。
把课标学习与教材教法起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要教学反思，个案和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将几点作法：
1、学习新课标，领会《语文课程标准》的精神实质，转变观念，克服以往在语文教学中学生的主体地位，人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真立语文教育的新理念，教学任务的，学生的整体语文素质，注重学生的语文实践能力，倡导，学生发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重生活，跨科学的学习和**式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在，弄清教产书编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中设定教学的，找准《课程标准》的课程的落脚点，地实施语文教学。
3、在把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的，学生的年龄特征和不同教学内容，性地灵活地选择和运用教科书的设计，合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，改进课堂教学，提倡启发式、式教学，开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，性地活动，学生语文实践的机会，让学生在实践中语言积累，学习方法，技能，养成的学习风气。
新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，地学习，对学习语文兴趣感，的学习。在教学实践中，我将总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得，使课堂教学呈现民主、、师生互动，生动活泼的新。
小学语文课改心得体会
蒙古营中心小学贾玉华。
新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会**式学习。**式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的**热情，增强**意识，学会**方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。
一、平等对话
新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动**，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学"在师生平等的过程中进行"将师生关系"理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁"，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。
1、给学生机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。
通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。
通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。再如：教学《詹天佑》一课时，发散学生思维。
想想说说如果是你，会设计什么样的铁路。学生说出很多s型、t型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？
进一步分析人字形线路的优点。平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。2、虚心请教。
教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。
给学生以自信，激发学生的学习欲望。3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。
老师参与学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。
二、创设情境
**性学习的起始点就是发现问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用一定的"诱因"激发学生的**动机，点燃学生**问题的灵感和热情。比如：
教学《向往奥运》一课时，布置了这样的作业：《给奥运冠军的一封信》让学生大胆想象，把我们对奥运的向往，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。
三、展示成果
评价**结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在**中师生之间，学生之间、小组成员之间对**的成果也进行了小范围交流讨论，对**中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对**的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报**成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从**阅读中获得收益。
善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写**报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习《詹天佑》时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的认识，但还不细致。
此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。
我没有通过课件直接演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生根据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞叹。
四、教学要面向全体学生
我们应当“尊重学生的个体差异（《语文课程标准》）”有时，那些发言不积极的学生，他们的思维并非不活跃，只是他们不擅长口头表达而已。我们就要想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言。现在，随着现代化教学手段在日常教学中的普及应用，充分利用这些设施来调动学生学习的积极性，避免置身于课堂学习之外的“看客”出现还是可以做到的。
比如，可以让全班所有的学生把对某个问题的看法和见解都写出来，然后教师根据具体情况抽调部分学生的作业，放在实物投影或投影仪上打出来，再进行评讲。这样口头发言和书面表达相结合，就可以较好地面向全体学生，尽可能地避免“看客”的出现。
五、采用学生自主、合作、**式的学习方式。
从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、**式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。 但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。
阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个**的天空，让他们用"**"这一支点去"撬起"整个知识王国吧！
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