四年级《确定位置》课后反思。
本节课是人教版实验教材四年级下册的内容，学生在日常生活中已积累了一些确定位置的感性经验，并且通过第一学段学习，已经能根据上、下、左、右、前、后、东南、西北等八个方向描述物体的相对位置，根据学生现有的知识基础和能力水平，创设丰富多彩的活动情境，充分调动学生积极性，引导学生自主探索、独立思考。听了这节课后感受如下：
1．情境中激发兴趣。
数学教学必须从小学生熟悉的生活，感兴趣的事物中提供观察和操作机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。在新课引入环节，通过短片介绍，结合课前学生的调查，使学生对“定向运动”
有了初步了解，带着浓厚的兴趣共同“经历”这样一次运动，让学生在活动中发现问题，主动进行**和思考，不断提高自己思维水平。
2．在**中解决问题。
自主**、合作学习是现代倡导的学习方法。当学生遇到问题“如何确定1号点的位置”后，根据学生现有的知识水平与年龄特点，大胆放手让学生自己思考，在恰当时机进行适当的引导，在加上多**课件的帮助，同学门很快想到解决问题的方法，“需要量出具体角度”，然后把自己想法进行实践。在此环节中，通过它的多次变换位置，不仅使学生更好地掌握“如何确定物体的准确方向”，而且很自然地引出距离，在学生“估”的过程中，找准从起点到1号点的距离。
在整个**过程中，我根据学生认识水平，从确定方向和确定距离两个方面，分层引导，让四年级的学生在轻松愉快、自主**的过程中，掌握如何确定物体的准确位置。
3．在活动中培养能力。
在学生能根据地形图确定1号点的具体位置后，为了使学生能在现实生活中进行体验，我在此引入指南针，引导学生根据指南针在现实生活中找准东偏北30°的方向，这样使**的知识更充实、更具有现实性，也使学生正确掌握了确定方向的能力。另外，在最后的拼图环节中，让学生根据指示的方向和距离找出拼图卡，是学生多种知识能力的综合运用，也很好的体现了小组合作的学习方式。本节课注重了“图”和“现实”的很好的融洽，使我们的教学不在是“纸上谈兵”，而且显得“有血有肉”，使整个课堂呈现出新课堂的魅力。
四年级教学反思
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在平时的课堂教学过程中，学生当然喜欢更为直观 形象的课堂呈现方式，所以借助多 教学是可以起到事半功倍的效果的。但是，正如老师所提到的那样，借助网络资源教学并不是统统照单全收，而是应有所选择和保留，不能忽略了课堂上师生之间的多向交流，否则会造成课堂教学内容繁杂 教学无重点 教学进度拖沓等问题。我们学校...
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