口算教学反思。
今天在讲口算两位数乘两位数时，由于考虑到这一知识点相对比较简单，我想何不来次尝试，让学生在两位数乘一位数的口算基础上，自己**计算方法，这样既可检验学生对以往所学知识的掌握情况，同时还给学生创造了自主探索的空间。根据上课的反应，这种方法还是很好的，让学生自主的去**到解决问题的方法，提高了学生的自信，也对**出来的数学知识掌握更好。
但在本节课的练习中也发现，学生虽掌握了口算的方法，但计算速度、计算的准确率并不是很高。对于整十数乘整十数学生还可以，而遇到整十数乘两位数学生的口算速度明显慢了下来，说明学生的两位数乘一位数的口算学生还没有达到熟练的程度，在今后的练习中，应加大两位数乘一位数的口算练习，只有这样才能提高两位数乘整十数的计算速度及准确率。由此也提醒我，数学教学它的衔接性非常强，要求我们教师在教学时要扎扎实实，一步一个脚印，这样才能为学生以后学习新知打下结实的基础。
估算教学在很大程度上依赖于学生的数感，同时又能有效促进数感的形成。
估算教学反思。
两位数乘两位数积的估计，根据实际情况有着不同的方法：可以将两个两位数同时看大；也可以同时看小，这样就找到了积的范围的两端。此外，还可以把两个两位数都看作分别接近的整十数，这样就可以确定积的大约值。
其实学生在这样的估计活动中，实际上还是不能够有效形成数感，比如说，一个两位数乘两位数的积大约是多少，学生还是没有估计的意识和方法。也就是说学生在计算前就没有一定的数感，因此导致计算错误也不知道。由此，可以看出，我们的教学要精心设计数学活动，促进学生数感的形成。
例如教学中，我们可以给出一些算式，让学利用已有的知识和经验先估计积的结果，再借助数轴逐步缩小估计的范围，这样就让学生在估值的数学活动中体会“逐渐逼近”的数学思想，从而促进学生数感的形成。
两位数乘两位数笔算乘法反思。
是在学生掌握了两位数乘两位数不进位的基础上进行的，而且有少数学生已对此知识进行了提前预习，学生掌握应该很轻松，但出乎意料的是上完新知后，学生的练习却是错误百出。
用第二个因数的十位去乘时，学生还没理解为什么要与十位对齐。在上节课讲解算例时，学生把理与法分开理解的，理是理，法是法，没有融合在一起理解。数字较大时学生忘记进位或进位算错。
今天的教学主要与之前的区别就是有了进位，所以在这里要重点处理进位问题，进位该写在**，写多大合适，什么时候加，应该细讲，不能把学生估得太高，放手太早。
个位与十位乘完后，应该是加起来，有些同学还是乘法。今后在做题时，我觉得应该让学生在这一步写上运算符号，以免出现这种错误。出现以上四个原因关键在于，首先在新授两位数乘两位数时我应让学生明白它的算理，然后给学生一个探索的平台，让他们有独立思考和**的空间。
还应该让他们养成仔细检查的习惯。
四年级上册口算除法的教学反思
教学反思 复习 3 5分 新课教学 15分左右 巩固练习 15分 提高拓展延伸 5分 复习的目的是为了回忆学生已有知识，找出本课新知的学习要用到知识，利用旧知来到新的学习，进行知识的迁移。复习题中，要少而精。本课时，要有以下几点复习内容，一个是让学生说出这些数是有哪些内容组成的，这里要注意，所要说的...
四年级上册《口算除法》的教学反思
分部是第四单元的第四单元的第一单元的第一小时的教学内容，是学生必须掌握整十，整，数千分除以口分数学习的基础。主要内容是包括整数和整数除以整数，以及相应的估计。它是学习除数后的孩子是两位数字笔算术分割的基础，所以本课中固体学习的程度直接影响了后续研究。第一次看到这一课，知识能力的感觉比较小，知识点比较...
四年级数学口算除法教学反思
本节课的教学重点难点 通过自主 学会口算 估算的方法，能正确的进行口算 估算。由于教材内容呈现得比较简单，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想。1 把估算也融入到口算的主题图中进行教学。教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算。而且估算...