单。元。计。
划。年级：三年级。
学科：科学。
姓名。第一章天气。
一、单元概述。
天气可以被定义为“关于热或冷、潮湿或干燥、平静或风暴、晴朗或多云等方面的大气层的状态。”天气的变化是大气层变化的结果，而驱动全球天气变化的动力是来自太阳的能量。
天气与我们的生活密切相关，四年级的学生已经注意到天气在影响着他们的生活：每天需要穿什么衣服去上学；明天的春游会不会下雨；今天上学需不需要拿雨伞……但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。在我国还有一种特殊现象，就是孩子们每天穿什么衣服常常是由家长替他们选择的，他们甚至不用去关心天气。
当问到学生“今天天气怎么样”时，他们往往回答为：挺好、下雨了、寒冷、太阳很高、阳光灿烂、树叶都落了、小鸟越来越少了等，基本上不能区分天气特征与季节以及其他自然事物的特征。对于天气，学生也会有一大堆疑问：
下雨时为什么会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？……
本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行研究，并像气象学家那样观察、记录、分析各种天气现象。期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中，获得更多的有价值的信息。
天气”单元一共设计了７课，可以分为三个阶段：
第一阶段，第1课和第2课。学生将了解人们通常从云量、降水量、风和气温这四个方面来描述天气；开始在一个比较长的时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，他们将真实感受天气是在不断地改变着的，激发研究天气的兴趣。
第二阶段，第3~6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录四种天气特征(云量、降水量、风和气温)的数据。
进入第７课的时候，学生已经做了近一个月的观察和记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和总结已经收集到的数据，形成“天气”单元学习以来对当地天气的概括性的认识。
通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。他们在本单元学到的科学知识和实践能力将有助于对天气的理解和应对天气对他们的影响。
由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行，如第4课“风向和风速”，第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。
本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是不断激发学生学习的兴趣，这将是决定本单元学习成效的重要因素。
我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根据本地的实际情况使用教科书。有条件的学校，可以建立学校的气象观测站，为学生的观察活动提供更为有利的条件。
二、单元教学目标。
科学概念。 天气每天都在发生着变化。
天气特征主要包括云量、降水量、风和气温。
温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。
气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信息预报天气的科学家。
天气影响着我们的生活。
过程与方法。
用感官观察天气。
讨论和记录关于天气特征的信息。
使用温度计测量气温；用简单工具测量风速、风向；用自制的简易雨量器测量降雨量。
观察各种云的不同，并能给它们分类。
对天气数据进行总结和分析。
情感、态度、价值观。
增强天气意识，提高观察和研究天气的兴趣。
意识到天气是如何影响每天的生活的。
意识到测量和长期的记录有助于我们学习更多的关于天气的知识。
三、课时安排。
第1课我们关心天气1课时。
第2课天气日历1课时。
第3课温度与气温1课时。
第4课风向和风速1课时。
第5课降水量的测量1课时。
第6课云的观测1课时。
第7课总结我们的天气观察1课时。
第二章溶解。
一、 单元概述。
溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。一部分学生也听说过溶解一词，甚至已经在生活中使用它，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。
溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题——是什么因素在影响溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，溶解了的食盐还能分离出来吗？等。
引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。
整个单元的内容可分为三个部分：
第一部分为第1~4课，以日常生活中最常见的物质——水为溶剂，观察一些固体、液体、气体在水中的变化，比较溶解和不溶解的主要区别特征，形成关于“溶解”的描述性概念。
第二部分为第5~6课，围绕学生可能提出的两个有价值的问题——是什么因素在影响溶解的快慢，一杯水能溶解多少食盐，开展自主研究活动。
第三部分为第7课，引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问题进行思考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
本单元的教学要善于引导学生在完成既定的观察研究活动的同时，思考、提出一些新的可研究的问题，以使对溶解的研究逐步深入并扩展开去。
二、单元教学目标。
科学概念。 一些物质可以溶解在水中，一些物质不能够溶解在水中。
溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。
可溶性固体物质在水中溶解的快慢与物体的颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
不同的物质在水中的溶解能力不同。
物质在水中的溶解是有一定限度的。
食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。
过程与方法。
观察和描述几种固体物质在水中溶解和不溶解的现象。
使用过滤装置，分离几种固体与水的混合物。
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
观察和描述一些液体和气体在水中的溶解现象。
经历气体溶解于水的观察实验过程。
设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单的验证实验过程。
初步经历**性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。
情感、态度、价值观。
发展研究溶解现象的乐趣，激发进一步**溶解问题的兴趣。
认识到严格按规范利用溶解装置等科学工具进行实验和测量的必要性。
形成细致、客观地观察的态度。
意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。
三、课时安排。
第1课水能溶解一些物质1课时。
第2课水是怎样溶解物质的1课时。
第3课液体之间的溶解现象1课时。
第4课不同物质在水中的溶解能力1课时。
第5课溶解的快与慢1课时。
第6课一杯水能溶解多少食盐1课时。
第7课分离食盐与水的方法1课时。
第三章声音。
一、 单元概述。
在周围的生活环境里，我们总能听到各种各样的声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙声、鸟鸣声，城市里的汽车声……我们生活在一个声音的世界里。儿童怎么能学习声音呢？他们看不到它，也摸不到它，但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。
声音是怎样产生的？又是怎样传播的？声音为什么有的高、有的低、有的弱、有的强？
声音的高与低、强与弱是怎么变化的？我们能控制声音吗？“声音”这一单元共7课时，是为四年级学生设计的，里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。
在本单元的前半部分，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。在第1课，学生将用不同型号的音叉制造出声音，并讨论他们听到的声音的异同；在第2课，当学生们探索了由不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解；第3课和第4课，集中**声音的两个基本属性——音量、音高的产生与变化。通过改变尺子振动部分的长度，使振动的频率发生变化，而这种变化用肉眼是可以识别的。
学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时，可以倾听到音高的相应变化。讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系，可以建立较高的音高是由较高的振动频率产生的这一概念；第5课，学生将认识到物体振动产生声音，这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动，这样声音就从一个地方传播到另一个地方；在第6课，学生通过一个耳鼓模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物质传播的理解；第7课，突出了听力安全的重要性。
在这一单元，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而且会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的声音和他们能观察到的现象之间的关系，他们的理解会得到持续加强。用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步加强学生科学解释的能力。
二、 单元教学目标。
科学概念。 声音是由物体的振动产生的。
音高和音量是描述声音的两个基本指标。
改变物体振动的方式可以改变它产生的音高和音量。
音高是由振动的频率决定的；音量是由振动的振幅决定的。
人的耳朵有一个膜，当声音碰到它时它会振动；耳朵和大脑会把这些振动转换成声音的感觉。
过程与方法。
按照教科书的步骤和要求做各种声音的实验。
运用文字和语言描述观察到的现象。
将观察到的现象或数据记录在**上。
比较和讨论不同声音的音高和音量，通过描写和画图交流结果。
四年级科学第三单元计划
第三单元教学计划。教学内容 第三单元奇妙的声音王国 教材简析 我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们 风声 雨声 雷声 欢歌 笑语 鸟叫 虫鸣 机器的轰鸣声 优美的 这是一个奇妙的王国，我们虽然看不到也摸不到，然而每一种声音我们都能清晰地感受。孩子们对这个世界充满了好奇，经常...
四年级科学计划
2013 2014学年度第二学期四年级科学教学行动计划表。姓名。李雄。性别。男。民族。汉。职称。小学高级教师。现状分析 这一学期四年级共有22人，这些学生比较活泼，生性好动，好奇性强。从上学期的科学活动情况来看优势 学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚。劣势 但由于学生...
四年级科学计划
2015 2016学年度第二学期四年级科学实验教学计划。王家墩九年制学校孙小婷。一 教材分析。1 全册内容情况 本册是科学教材的第四册。全册教材包括了 电 新的生命 食物 岩石和矿物 四个单元，由30多个典型活动组成。教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他...