辨认方向教学反思
本节课在设计上注重了3个方面：
一、关注已有知识，创造性运用教材
由于教材第22页的“认一认”出示的是某街区的平面地图，少年宫、图书馆等建筑物对于农村学生来说比较陌生。因此在设计教学时，我并没有循规蹈矩，把教学内容逐一呈现出来，而是进行了大胆地改编。我先调动学生原有的知识经验，创设一系列活动，让学生经历从复习4个基本方向到**另外4个新方向，再感知生活中的这8个方向。
在此基础上，再引导学生绘制方向板，从而引领学生完成了从生活中辨认方向到平面地图中辨认方向的抽象过程。然后，再进行辨认方向的训练。这样能使教学更贴近学生的生活，更有利于学生的发展。
二、注重低年级实践活动的组织和安排
创设现实的活动情境，引领学生在数学活动中获取新知，实现了数学学习方式的改变。数学教学过程不应是学生被动地接受，而应是一个学生主动参与、充满丰富思考的数学活动过程。在教学中，我设计了设悬念——辨方向——小游戏——自由**。
如：1.在教室里指认方向，说一说自己不同方向上的同学。
2.绘制方向板，在校园内辨认方向。3.
绘制学校平面图等一系列的活动，引领学生在活动中不断地去体验、感受、思考，从而获取丰富的感性经验，实现认知的自我生长。
三、注重从学生生活实际出发
以实践活动为载体，让学生在学中玩，玩中学，从而经历学习全过程，体验数学**于生活，又回归于生活。利用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学是一门缺憾的艺术。在这节课中也存在着不足，由于低年级学生自控能力不强，安排时间活动比较费时间，致使学生活动的时间不够充分。在今后的教学中，我会扬长避短，再上新台阶。
在“活动中**，在生活中运用”是本节课的基本表现形式。教师能积极地创造适合操作的学习环境，设置适合**的学习问题，选择适合运用的学习形式来体现。其主要特色体现在以下几个方面：
1.紧密联系生活实际。
从学生熟知的环境学校入手，复习旧知，设置悬念“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还听说过哪些新的方向”,自然引发了学生学习的欲望。这一提问，充分调动了学生原有的生活知识经验。“在陌生的地方靠什么辨认方向？
”学生通过**得出了多种方法：利用指南针，请教别人，观察树木、太阳等，这些**解决了学生在生活中很多可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法。数学源于生活又回归于生活。
生活中的确处处有数学。教学过程中，教师设计了多种实践活动：(1)利用方向板辨认教室的8个方向；(2)到操场感受8个方向，扩大学生的视野；(3)自制学校地图等。
这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际、操作性强的活动，效果好。
2.体现了课堂教学模式的转变。
知识并不是教师强加给学生的，而是学生通过自己亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识和行为。由此，知识活生生地展现在学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为这都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。比如实践活动二：
在操场的活动中，教师设计了以“多个人为中心，变换参照物”的活动。通过一系列活动，使学生通过自己的思考和判断，获得对方向的体验。
3.注重实践活动能力的培养。
2年级学生，以小组为单位活动都是在教室中在老师指导下进行的，由室内到室外不仅空间有变化，周围事物也变化了，学生好奇感较强，如果不在教室分配好，要求到位，到操场就很难顺利进行活动。教师结合低年级学生的年龄特点，增强活动实效性，教师作充分的准备工作，班级共有32名学生，马老师把他们分成了8个小组，以“老师”为中心，在操场的8个方位分别设置了8个小组。要求学生要听从老师的指挥，这为今后的合作学习和**活动奠定了良好的基础。
4.教师注重评价多元化。
教师在评价上体现了多元化：即评价方式多元化。有这样一个环节，教师把几个同学的方向板贴在黑板上，请大家对这几名同学成果进行评价。
“说说你自己做得怎么样，还需要怎么改进。”简单的两句话包含了师生间的评价、生生间的评价、学生的自我评价的多种评价方式。从中让学生体会到成功的喜悦。
评价语言多元化；你真是生活中的细心人！你更棒，能从电视节目中获取数学知识，了不起，了不起……这些激励性的语言无不促进学生再次思考的信心。从对知识的启发上，从学生的品格特点上，从学生的思维发展上，从调动学习积极性上，都蕴涵着教师的启迪、鼓励、鞭策……尤其最后的总结颇具特色，不仅表达了教师对学生的认可，同时提出了希望，以掌声结束，恰到好处。
2019教育二年级下数学教学反思辨认方向北师大版
辨认方向 教学反思。教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生辨认东南 东北 西南 西北这四个方向。本课教学体现了以下几个特点。一 创造性地使用教材。生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升 建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。因此我...
二年级下数学教学反思
二年级下数学教学反思这个单元应该是比较难掌握的一个单元，一是 克和千克比较抽象 二是 学生的生活经验比较少 三是 如果数再比较大很难想象。在学习这个单元之前，我就有了自己的教学想法，一定要让学生多体会，多感受，不能是死记硬背。所以我布置学生去超市 先掂一掂，再看一看，最后记一记物品的重量。但是克这个...
二年级下数学教学反思
这个单位应该更难掌握一个单位，一个 克和公斤更抽象 第二是 学生的生活经验相对较小 三 如果数量比较大而难以想象。在学习本单元之前，我有自己的教学理念，我们必须让学生有更多的经验，感觉更多，不能死。所以我安排学生到超市 先称重，看看，最后还记得笔记的重量。但这个单位比较小克，很难感觉，我安排学生找 ...