二、评价应做到：点到为止，不可泛滥。
这节课中，我把全班分成四个小组，并对四个小组进行竞赛式的评价，其效果较好，但在评价的多元化上做得不够好。一节课中，我是这么做的：1）教学中，以教师为主进行倾听、表达、合作三方面的评价，途中也让个别学生说一说自己意见，尽量做到评价的民主性。
2）在场听课教师的评价，主要理念：互动式评价。人们常说：
画龙点睛。在这节课中，我对这四个字的理解不够到位。如果只让一位教师或两位教师参与评价，那么，教学时间和效果会恰到好处。
在这个环节中，我做得有点主次不分：这节课是评价为主呢？还是统计呢？
而我让5位在场听课教师参与评价，多了，而且得星数呈平均分配状态，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。
三、应充分利用本节课的课堂评价，体现：在不同标准下统计结果的多样性。
在这节课的设计中，课堂评价要体现不同标准下统计结果的多样性。可主要是因为时间上不许可，也因为在场教师评价多了些，影响到了后面的教学。但在学具的统计表中，准备让学生统计本组得星总数，也让学生从颜色上进行统计。
如果有时间让学生这么去做了，则能更好地体现本节课统计知识的难点所在，也能让学生体验和感受学习统计知识的意义。
感想：在这节课的教学中还有一些或这或那的不足，但“个性化”教学，让教师不再感到压力，而是一种展示与**。而教学反思，让我更加清醒地认识到自己在教学中的不足，也让我意识到：
学习不是以前要做的事，也不只是现在要补做的事，而是一直要坚持做的事。
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四 精心组织操作活动，进一步深化知识。让学生通过自身活动理解一个数是另一个数的几倍的数量关系。操作活动可分两段进行 1 由具体到抽象的操作活动，通过练习例2和例2后面的 做一做 都是让学生通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍。2 由抽象回到具体的操作活动。当学生对一个数是另一个数的几倍有了初...
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除法的初步认识 教学反思 这是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，体会什么是 平均分 感受分东西带来的快乐。一 体会 平均分 在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考 两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生想...