表内乘法（二）解决问题。
教学目标。1、知识与技能：使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。
2、过程与方法：初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3、情感与价值观：在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
重点难点。教学重点：根据乘法的意**决求总价是多少的实际问题。
教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。
教具学具准备：多**课件。
学情分析：本课的教学内容是人教版义务教育新课程标准实验教科书 《小学数学》二年级上册第 78 页《用乘法解决问题》。在本节课学习之前学生们已学习了8的乘法口诀，对乘法的意义都有了初步的认识，对加法和乘法的联系也有了一定的认识，这些知识的学习为本节课打下了较好的基础。
教学内容分析：这节课我主要采用互动、合作、**的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里， 根据自己的学习体验， 用自己的思维方式通过师生、 生生到动， 合作， **等方式， 自由地、 开放地去**， 去发现， 去“再创造”新知识。（1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材， 应避免让学生死记枯燥的概念。
这节课从学生的引入，就选择有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、**、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作， **的学习方式， 其目的是让学生学会学习。 要切实实现学生学习方式的转变，合作**是重要的方法之一。
教学过程设计。
一、复习引入。
1、我会算 8×2= 8×8= 5×7= 6×4=
2、我会列式 5角+ 5角+ 5角+ 5角=（ 角=（ 元。
6 角+ 6角+ 6角+ 6角= （角=（ 元（ ）角。
二、**新知。
一） 情境引入。
教师：老师要总结这个星期的数学学习情况给同学们颁发小红花。看图谁来说说这幅图中有什么？
7朵 7朵 7朵。
）个（ ）
你怎么列式？为什么用乘法计算？在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。
教师板书：解决问题。
二）教学例3
1、 收集信息，理解问题。
从这幅图上你都知道了什么？请同学们之间互相说一说。
2、 根据乘法的意**决问题。
要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？
教师：怎样解答呢？同学们可以自己先写一写或是画一画。
画图8元 8元 8元。
元。1个文具盒是8元，要求买3个一共多少钱，就是求3个8元是多少，列式：8×3=24（元）
教师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？
3、 小结教师：很好！刚才我们用学过的只是解决了“买3个文具盒一共多少钱？”这个问题。如果要买5个文具盒怎么办呢？买6个呢？8个呢？应该怎样列式解决？
教师：你有什么发现？
教师（小结）：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
4、想一想，买7块橡皮，一共多少钱？
5、你能提出其它用乘法计算的问题并解答吗？
三） 基本练习。
1、 看图列式让学生看图说图意列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说是。
怎么想的。2、辨析练习 （1） 一套《童话故事》共有8本，每本7元。小亮买一套，需要多少钱？
学生读信息和问题，想算式用手势判断下面哪个算式正确。
a 8+7=15元
b 7×8=56(角)
c7×8=56（元）
教师：谁能说一说你的理由？
教师：为什么第二个算式错了？
3、 拓展提高练习十九第5题。
教师：从图上你都知道了什么？
教师：要求“全家人一共要多少钱？”这个问题，怎样解答？
补充练习（注：此题根据教学实际机动处理）
（五）全课总结。
（六）教师：
今天的知识你都学会了吗？你有什么收获》还有什么问题吗？
板书设计： 解决问题。
8元 8元 8元。
元8×3=24（元）
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