二年级数学上册解决两个问题的教学设计。
柏杨坝镇大田口小学。
余治荣。一、教学内容：p32例五。
二、教学目标：
1.结合具体情境使学生理解用两步计算解决问题的方法。
2.学生能够利用两步计算的方法解决生活中实际的简单问题。
3.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
三、教学重难点：
重点：理解两步计算解决问题的方法。
难点：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
四、教学过程。
一）、复习导入，揭示课题。1.口算。
2. 兔妈妈带着小兔一起去才蘑菇，小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9 个蘑菇，兔妈妈采了多少个蘑菇？
师：我们还能提出怎样的问题？（兔妈妈和小兔一共采了多少个蘑菇？）像这样一道题里有两个问题应该怎样来解决呢？这就是我们今天要学习的内容：解决两个问题。
二、**新知。
一）创设情境，提出问题。
1．自主理解题意。
1）春暖花开，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？
2）学生说说自己发现的数学信息。
2．尝试提出问题。
出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人1）学生审题，发现缺少问题。
2）补充问题。
男生有多少人？
美术兴趣小组一共有多少人？
设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的结构，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】
二）深入**，解决问题。
1．分析问题。
1）要解答第二个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数）
2）缺少的已知条件是什么，到**去找。
明确解决第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。
2．解决问题。
1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人）
2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。
列式计算：9+14=23（人）
3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
3．检验结果。
怎样检验解答是否正确？（方法不唯一）
1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。
2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。
4．归纳小结。
今天学习的连续两个问题的实际问题，要先根据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出第二个问题。
设计意图：连续两问的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，出现两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生认真审题，通过思考、交流、汇报的方式，弄清解决问题的先后顺序，培养学生连贯性地思考解决问题的能力。】
三、知识运用。
1.兔妈妈带着小兔一起去才蘑菇，小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9 个蘑菇，兔妈妈采了多少个蘑菇？兔妈妈和小兔一共采了多少个蘑菇？
做一做。3.你会提问吗？
篮球有15个，足球比篮球多8个。
提出问题，并解答。
4.你会计算吗？
四、小结。这节课你有什么收获了？
五、布置作业。
p33练习六1——4题。
二年级数学上册解决两个问题的说课。
柏杨坝镇大田口小学。
余治荣。今天我说课的内容是人教版小学数学第三册第二单元100以内加法和减法（二）的解决问题这部分知识。本课指导学生解决实际的生活中的一些简单问题，理解解决方法，掌握运用两步计算解决简单问题的技能。
在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下五方面进行说课：
一、领悟课程标准新理念《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析。
解决问题”是是在学生已经掌握100以内加减法，两步连加连减运算的基础上进行教学的。这部分内容为今后继续学习两步运算和解决稍复杂问题作准备。教材通过学生郊游的情景展开对解决两个问题的方法的学习。
本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解解决问题的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解解决问题顺序。另一方面，有助于学生体会运用两步计算解决问题的方法。
三、教学目标及教学重、难点。
教学目标：1.结合具体情境使学生理解用两步计算解决问题的方法。
2.学生能够利用两步计算的方法解决生活中实际的简单问题。
3.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教学重难点：
重点：理解两步计算解决问题的方法。
难点：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
四、教法设计及学法指导。
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
1、紧密联系学生的生活实际。结合具体情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解两步计算解决问题的方法。
2、引导学生主动地**。对知识和方法不是直接地揭示，而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。教师要帮助学生在具体的情境中理解，体验两步计算解决问题的方法，而不是把这个规定强行灌输给学生。
这样的安排，既有利于培养学生主动学习和探索的习惯，促进学生学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程。
3、培养学生计算的能力。在培养学生解决问题的同时，提高学生正确计算的能力。通过一些习题，激发学生探索和解决问题的热情，引导学生探索解决问题的不同途径和方法，并有目的地培养合作学习的意识。
五、教学过程。
数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。
由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位老师给予批评指正，谢谢！
二年级《解决问题》教学设计
教学内容 教科书78页例3和79页相应练习。教学理念 新数学课程标准 中指出 数学是数学活动的教学，应该充满挑战与探索，创造与成功。在本课教学中主要倡导自主 的学习方式，不仅可以使学生真正理解和掌握基本的数学知识和数学方法，获得广泛的数学活动经验，更有利于在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验...
二年级解决问题教学反思
解决问题反思。在上学期的学习过程中学生已经接触到了需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化 小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。在教学时，教师充分利用教材的资源，学生看木偶戏 的人数的变化，学生购买面包 为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决...
二年级解决问题
解决问题 复习课学案。学习目标 1 学生进一步体会乘 除法之间的关系。2 学生根据乘 除法的意 决一些简单的实际问题。3 掌握解决实际问题的步骤和方法。4 运用数学知识来解决实际问题。学习重点 1 学会运用乘法 除法两步计算来解决实际问题。2 掌握解决问题的步骤和方法。学案自学。1 有6盘苹果，每盘...