◆您现在正在阅读的二年级《搭配》教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！二年级《搭配》教学反思今年难得在机会在二年级尝试着讲《搭配》，我们的课本上以聪明小屋出现，我在教学设计上力图体现尊重学生，注重学生，使学生建立做数学的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。
我通过让学生帮灵灵搭配帽子和围巾的活动，了解什么叫搭配，再紧紧围绕这一情境，提出有多少种搭配的方法。让学生提前准备了小圆片和长方形作为替代学习用品，为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如两两配到三二配最后到二四配，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。
通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。
抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
当然，在教学过程中也存在一些问题：
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。1、 问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢？
2、 课堂的教学语言不够严谨。特别是有些过渡处理的较为生硬。
3、课堂教学的评价有待进一步改进。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗？
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，需要我进一步反思和总结。
二年级上册《搭配》教学反思
数学广角 是人教版二年级上册的教学内容。为了变更门生学习的积极性，让门生在轻松痛快的氛围中学习，我计划了 巧猜年事 数字超人 涂色超达 拍照超人 等一系列的运动，运动中把分列的头脑要领渗透排泄给门生，让门生在不知不觉中去感知何谓分列。我以为在本节课中以下几个方面处置处罚得比力好 一 创设活动，激发学...
二年级数学《搭配》教学反思
搭配问题 这部分内容，是在二年级学生已初步接触排列组合知识的基础上进行教学的，它在日常生活中的应用比较广泛。课前我对学生进行了调查，有的学生已能用算式表达结果，但很少有学生真正理解算式的实际意义，并未达到真正的建构。为落实新课标中提出的要求 在解决问题的过程中，使学生能进行简单的 有条理的思考。教学...
二年级数学《搭配》教学反思
二年级数学 搭配 教学反思。1 以学生的活动为主线。我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配 连一连 让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流 汇报都兴致勃勃，参与热情很高。2 注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如 两两配 到...