二年级朗诵与阅读（三）学期总结。
冉婧。本学期，我针对二年级五个班中报名参加朗诵与阅读（三）的31个孩子开展了丰富有趣的朗诵与阅读课程。每个孩子都在课堂上有所收获。
一、打牢基础，拓展延伸。
当初选择了开展朗诵与阅读（三）这门课程就是我经过深思熟虑的结果。对于我而言，我对儿童故事很感兴趣，也想把我所知道的、喜欢的故事讲给孩子们听，恰巧有这个机会，我就果断地选择了这个课程。
再说孩子，这31个孩子选自二年级的五个班，几乎都是选择班上比较优秀，或者有语言天赋的孩子来参加。因此，有了这良好的语言基础，我的课程才得以顺利开展。
二、贴近孩童生活，心动才有行动。
这学期我选择给孩子们练习的有两个故事，一个是一则童话故事《咕咚来了》，一个是一则成语故事《狐假虎威》。首先，《咕咚来了》是他们没有听过的故事，从老师的范读和**动画**来看，孩子们兴趣浓烈，以极高的兴趣投入了我们的学习中。他们在课堂上情不自禁地站起来做动作，大声地叫喊：
“快跑啊！咕咚来了！”的时候，我就知道他们最后一定能讲好这个故事。
在后来的测试中，果不其然，我来不及点名，孩子们就争先恐后地自己想上台来讲了。
《狐假虎威》是一则成语故事，可能这个成语他们之前在故事书中看到过，但从来没有试过自己来讲故事给别人听。在看**和听老师范读的过程中，他们一个个睁大眼睛，竖起耳朵认真看、仔细听，学得认真极了。这样的学习态度，我想有的孩子连在上语文、数学课的时候都没有如此这般的专注。
可见，兴趣是孩子最好的老师，抓住了孩子的心，就抓住了他们的神！
三、不足与困惑。
在这学期课程的学习过程中，虽然本门课程的参与学生能力较强，语言天赋好，但是这也恰恰说明了这些孩子的性格都是比较好动的。在课堂上，有的孩子在朗读短文的过程中就忍不住要开始讲话，或者在站起来做动作练习的过程中就开始在地上滚，在教室里乱跑。我对此加以干预，但好像又抑制了孩子的自然表达，后面表达得就比较拘谨了。
另外，也有的孩子性格比较内向，无论如何鼓励，就是不敢在讲台上讲故事时与台下的同学们进行眼神的交流，仅仅停留在低头拿着故事朗读的程度。可能在以后的学习过程中，要从平时孩子的大胆发言开始训练，培养孩子大方大胆，勇于表现，积极展现自我的性格。这样，孩子们讲故事的能力才能有所进步。
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