——教学资料参考参考范本——
2019-2020最新八年级物理下册牛顿第一定律教案2（新人教版。
word版。
___年___月___日。部门。
整体设计。牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石。在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展。
本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
本课程的教学设计，主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的。教学重点。
1.理解力和运动的关系。
2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系。教学难点。
惯性与质量的关系。课时安排1课时三维目标知识与技能。
1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法。
培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。正确地认识力和运动的关系。
情感态度与价值观。
1.培养科学研究问题的态度。
2.利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。鼓励学生大胆发言，并学以致用。
课前准备。教具准备：多**课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等。
知识准备：力的概念及力的作用效果。
教学过程。导入新课。
历史的足迹。
1、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？2、每位科学家对力和运动的关系是如何认识的？3、伽利略是如何证明其观点的？
学生讨论，教师借机导入新课。推进新课。
一、理想实验的魅力自主**。
让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：
1.力推物动，力撤物停。2.力撤物不停。
供选用器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等。学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作：
1.桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停；
2.将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，把小车在桌面或玻璃板上推一下，它运动一段时间才停下来。
学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象，由此可以得到结论。
结论：物体的运动不需要力来维持。
为了证明这个结论的正确性，再让学生举出一些其他的实例来说明。如：蹬一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑行一段距离；在冰面上踢出去的冰块要运动一段距离才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪蹚的子弹等等。
既然物体的运动不需要力来维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在**呢？下面用小球来做个对比实验。实验**。
a.使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚下，标出小球在毛巾上滚动的距离；
b.使斜槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在桌面上滚动的距离；
c.使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在玻璃上滚动的距离。
通过观察对比实验，让学生分析实验，总结实验：接触面越光滑，小球滚动的距离越远。
结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用。
为了引出伽利略的理想实验，教师可继续设疑：若接触面光滑无摩擦小球会怎样？
学生讨论、交流，大胆猜想。（充分发挥学生的想象空间，发散思维）在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结。
结论：物体的运动不需要力来维持。力撤物停的原因是因为摩擦力。
若无摩擦力，运动物体会一直运动下去。最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样研究这个问题的呢？（教师补充）伽利略的理想实验：
a.对称斜面，无摩擦小球滚到等高。
b.减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置自由释放要滚到等高，滚动距离越远。
c.把另一侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去。
根据这一现象伽利略得出了：运动的物体若不受力，物体将匀速运动下去。
为了验证这个理论的正确性，有条件的学校可以通过气垫导轨实验来验证一下：
介绍气垫导轨、光电门工作原理）
演示1：利用气垫导轨消除摩擦，让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑块在不同位置的速度。
学生记录数据并比较，感受伽利略理论的正确性。
二、牛顿物理学的基石——惯性定律。
为了进一步加深对牛顿第一定律的理解，培养学生理解问题的能力，教师可继续设疑：既然牛顿第一定律更完善，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？让学生讨论交流并回答：
两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态。在学生回答基础上，进一步总结：
力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因。设疑：牛顿第一定律能否用实验来验证？
结论：不能，因为不受力作用的物体是不存在的。
受力但合力为零可看作不受力。在学生回答的基础上，作出肯定，并指出：牛顿第一定律虽然所描述的是一种理想化状态，但它却正确揭示了自然规律。
三、惯性与质量。
演示：在小车上竖放一长条木块，让小车在光滑玻璃板上运动，前面固定一个物体，当车被物块挡住时，车上的木块向前倾倒，为什么？
引导学生分析：木块随车一起运动，当车被挡住时，车停止运动，木块的下半部分受到车的摩擦作用也随车停止运动，而上半部分由于要保持原来的运动状态，故向前倾倒。物体这种保持原来运动状态不变的性质叫惯性。
举例说明：①木块立在静止的车上，忽然拉动小车，木块后倾。
人站在匀速行驶的车厢内竖直向上跳起，仍落回原地。
总结：惯性是指物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质。
从牛顿第一定律我们得知，一切物体都有保持它们原来的匀速直线运动或静止状态的性质，所以牛顿第一定律又叫惯性定律。当力迫使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”.这个“本领”与什么因素有关？
请大家通过实例分析。
讨论交流：1.载重货车启动时，由静止到高速得需要较长一段时间；百米冲刺到终点后，体重大的运动员较难停下来。
2.我国公安交通部门规定，在各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带，为什么？（教材19页科学世界）
3.常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量，这是为什么呢？你能解释一下吗？
通过这样的实例分析，使学生总结出：运动状态变化的难易程度与质量有关。
结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大；质量小的物体惯性小。课堂训练。
1.下列关于惯性的说法中，正确的是（）a.人走路时没有惯性，被绊倒时有惯性。
b.百米赛跑到终点时不能立即停下是由于惯性，停下时就没有惯性了c.物体没有受外力作用时有惯性，受外力作用后惯性被克服了。
d.物体的惯性与物体的运动状态及受力情况均无关。
解析：惯性是物体的固有属性，与其内在因素即质量有关，与受力与否及运动状态无关。一切物体都有惯性，质量是物体惯性大小的量度，静止物体的惯性是保持静止，匀速运动的物体的惯性是保持其速度不变。
当物体在外力作用下运动状态发生变化时，只要其质量不变，其惯性大小不发生变化。答案：d
2.如图4-1-4所示，当你在平直路面上骑自行车时，是否觉得用力不停地蹬，车才会匀速前进，一旦不用力蹬，车子就会减速，甚至停下呢？这与牛顿第一定律矛盾吗？试解释之。
图4-1-4
解答：对比用力蹬和不用力蹬两种情况，发现不蹬车时，车减速，运动状态改变，这是因为有阻力作用；而蹬车时，虽用力蹬车，但合外力为零，因此可以匀速前进，仍然符合牛顿第一定律。课堂小结。
通过本节的学习，我们知道了：
1.历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。2.伽利略得到力和运动关系的研究方法。3.牛顿第一定律的内容。
4.惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。布置作业1.教材；
2.建议作业。
活动与**。
课题：比较惯性大小与质量的关系。
方法：在相同的路面上，穿相同运动鞋的甲、乙两人进行拔河比赛。原理：双方与地面间的动摩擦因数相同，则双方与地面间的最大静摩擦力取决于各方的质量，而最大静摩擦力大的一方易获胜。
结论：质量大的物体惯性大。
设计点评。本节课先通过多****画面引出束缚人类思想近两千年的亚里士多德的观点，通过让学生亲自实验操作，并举例分析认识到他的观点是错误的，引出伽利略的观点，并通过实验来验证它的正确性。在此基础上引出牛顿的观点，即牛顿第一定律的内容及惯性的概念。
对惯性的理解对学生来说是一个难点，本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是物体惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过渡。
人教版初中物理八年级下册 1牛顿第一定律导导学案
2019最新 人教版初中物理八年级下册 牛顿。第一定律导导学案导学案。学习目标。知识与技能。1.了解相关的物理学史。2.了解牛顿第一定律以实验与逻辑推理相结合的思想方法。3.掌握牛顿第一定律，正确理解力和物体运动的关系。过程与方法。1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。2.通过实验分析，初步培养...
八年级物理下册1牛顿第一定律教案2新人教版版
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