为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主**法、发现法、多**演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学**法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程。
本节课为第1课时，通过多**课件和科学**实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课；实验**、学习新课和回顾总结、重温要点。
一）、创设情境引入新课，从生活走向物理。
通过****一组生活动画情境：如关闭发动机的车、自由摆动的秋千、踢出去的足球等一系列运动的物体最终要停下来的画面，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的生活实际出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生**欲望。
这时，便将学生顺其自然地引入了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。同时板书课题，明确学习目标。
设计意图] 运用多**的动态画面，创设情境，提高学生学习兴趣。把辩论的形式引入课堂，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。
二）、实验**学习新课。
为了验证哪种观点正确，引导学生通过实验验证自己的观点。
教师事先按学生素质的高低进行优差组合结成实验小组。由于我校属于山区农村校，学生实验素质偏低，部分学生尚不能正确运用控制变量法进行实验设计、操作等。因而在实验开始前，我先指导学生确定实验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生变化，尽量使学生自己分析、推论，参与**过程。
实验时可能会出现种种问题，此时请能力较强的小组进行演示交流，既有助于较弱的学生将实验进行下去，又能体验合作交流的重要性。
实验**阶段教师仅起一个指导者的作用，我充分让学生自己分析、交流、推论，并表述出牛顿第一定律大意。以培养学生的表达能力，倾听能力和分析归纳能力。
我认为实验**活动中最重要的环节之一就是对实验的评估交流，回顾牛顿第一定律的研究过程是建立在可靠的实验的基础上，加上合理的推理得出的。应学会如何从已知的世界去推测未知的世界。
此时利用多**课件展示亚里士多德、伽利略、牛顿等对“力和运动的关系”的论述，让学生感悟科学**的曲折和艰辛，感悟认识的逐步深入，感悟实验是物理研究的重要方法。
及时整理牛顿第一定律内容，并板书。之后教师引导学生说明物体的运动不需要力来维持，从而纠正部分同学对力与运动原有的错误认识。另外说明牛顿第一定律的理想性，因为出于现实中的物体总是会受到力的作用，因此牛顿第一定律只是来自于实验推理的、合乎逻辑的定律。
设计意图] 采用赏识教育，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主**、合作交流、收集信息、分析归纳等多种能力。设计的问题有梯度，分散了难点，易于学生理解。教师在点拨过程中，强调控制变量法的重要性，同时向学生渗透科学精神。
三）、登录**搜集相关的知识。
学习完成后，教师可以给出具体的**，也可以让学生自己搜索相关的知识，学生不仅扩大了知识视野，丰富了知识内容，而且还培养了学生搜集信息、鉴别信息、获取信息的能力，形成良好的信息素养。
四）、回顾总结，重温要点。
围绕本课学习目标让学生进行总结，注意全体学生的参与，发挥学生自我评价的作用。
五）、推荐作业，巩固升华：
1、针对本节课的**实验，以小组为单位完成实验报告；以加深对牛顿第一定律的认识与理解。
设计意图] 本节课作业题主要培养学生的独立思考以及与他人交流、合作的能力，进一步强化学生实验能力，引导学生理论联系生活实际，达到学以致用。
板书内容即本课课题、两种矛盾问题、牛顿第一定律内容等。
以上是我对《牛顿第一定律》第1课时进行授课的总体思路和主要设计，由于经验有限，不足之处恳请各位老师给予指导和帮助！谢谢！
九年级物理牛顿第一定律说课稿人教版
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