5．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的。
学生活动：1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？
2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？
3）观察书本3页图7.1-2，能得到什么启示？
4）游泳分析。
组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。
三）课堂小结。
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三个要素？
3．怎样体现力的作用是相互的？
四）布置作业。
书本第5页第
五）教学后记：
第二节弹力。
教学目标：1．知识与技能。
1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2）了解弹簧测力计的原理。
3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2．过程与方法。
经历**弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3．情感、态度与价值观。
1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2）通过对弹簧测力计使用的**，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。
3）在实验中养成严谨的科学态度。
重点：弹簧测力计的使用。
难点：自制弹簧测力计。
教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等。
教学过程：一．引入新课。
日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念。
二．新课教学。
一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。弹性形变：能完全恢复原状的形变。
二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。
三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。
四）弹簧测力计的制作原理：
在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。
提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？
五）使用测力计时应注意的事项：
1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；
2）认清分度值；
3）使用前调整指针对准零刻线；
4）测力计测重力时不能倾斜放置。
三．小结。四．巩固练习：一课一练的练习a
五．思考和体验：课本p
作业：课本p7 ——4
六．教学后记：
第三节重力。
教学目标：1．知识和技能：（1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验**，了解重力大小跟物体质量的关系。
2．过程与方法：（1）经历**重力大小跟什么有关的过程。（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。（3）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。
3．情感、态度与价值观：（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。（2）通过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。
（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
重点：重力的方向及重力与物体质量的关系。
难点：重力方向。
教具：砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等。
教学过程：一．引入新课。
通过瀑布下落，苹果落地等，都是由于受到地球的吸引而下落。引入新课。
演示：橡皮做圆周运动，橡皮不会跑掉，感到手用一个力拉住橡皮，同样，月亮绕地球转动。由于地球与月亮之间有相互吸引的力，这个力与地球吸引苹果，使苹果下落的力是一样的。
二．新课教学。
地球对地面附近物体有力的作用。举例：吊灯把吊绳拉紧；台灯压着桌面等。引入重力概念。
一）重力（g）的大小：由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小又叫重量。
提问：重力的大小跟什么因素有关呢？
演示实验：**重力的大小跟什么因素有关？
猜想：重力的大小跟质量有关。理由是用手提起质量大的物体，所用的力大，根据二力平衡，重力就大。
实验过程：分别测出一组质量（钩码）及重力的数值，并描点绘图。由实验结果可知：
重力跟质量成正比，比值是一个常数约9.8n/㎏。用g表示，即g=9.
8n/㎏。表示的物理意义是：地球上质量1㎏的物体受到的重力是9.
8n。二）重力的公式。
g=mg其中g表示重力（n），m表示质量（㎏）g是9.8n/㎏，粗略计算：g取10n/㎏
三）重力的方向：竖直向下。应用：重垂线。
四）重力的作用点（重心）：重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀，外形规则物体的重心在物体的几何中心。重心不一定在物体上。
五）重力的由来。
科学家研究成果：宇宙任何两个物体（大：天体，小：灰尘）都存在相互吸引的力。引入“万有引力”。
三．小结。四．布置作业：课本：p
五．教学后记：
第八章运动和力。
第一节牛顿第一定律。
教学目标：1．知识与技能：（1）知道牛顿第一定律的内容（2）知道物体的惯性。
2．过程与方法：（1）实验**阻力对物体运动的影响。（2）通过活动体验，一切物体都有惯性。
3．情感、态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。
教学重难点：
1．重点：牛顿第一定律。
2．难点：物体的惯性。
教学过程：一）引入新课。
让学生观察16页的图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”
二）讲授新课。
1．**阻力（摩擦力）对物体运动的影响。
按照书本第17页的实验进行**不同表面，物体的运动距离不同。
向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改变。
根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。从而得出牛顿第一定律的内容：
2.牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
强调：牛顿第一定律是通过分析事实，再进一步概括、推理得出的。
3．惯性：物体保持运动状态不变的特性叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。
学生活动：1）体验图8.1-3的实验。
2）体验物体掉杯中的实验。
3）通过观察图8.1-4，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。
生活中的惯性现象：鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易摔倒、泼水、丢垃圾、车启动人后倒，刹车人前倾等等。
4）阅读19读科学世界“汽车安全带”。
三）课堂小结。
1．牛顿第一定律是怎样表述的？
2．现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？
四）布置作业。
1．思考书本第19页第小题。
2. 作业：课本p19页第小题。
五）教学后记：
第二节二力平衡。
教学目标：1．知识与技能：①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；
知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；
理解二力平衡条件；④能利用平衡条件解决简单的平衡问题．
2．过程与方法：学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3．情感、态度与价值观：①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
通过**与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
重点、难点分析：
重点：二力平衡条件。
难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题 ；2．匀速直线运动时二力平衡的条件。
教具：2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。
教学过程：一．引入新课。
提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？
列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用？
二．新课教学。
一）力的平衡。
物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
1.让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等）
2.在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
3.在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
二）二力平衡的条件。
物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
1.仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？
2.［实验]用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？
归纳小结塑料片静止必须满足的条件。
这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）：
对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？
3.结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。
归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。
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