本次八年级生物统测、统改工作，意在了解我县八年级生物学科的教学实际，科学指导07中考生物学科的教学和复习工作，提高生物学科的教学水平和教学质量，促进生物教师队伍的专业成长。
一、命题指导思想。
本次生物试卷命题是以课程标准、07中考生物学科说明和苏教版教材为依据，以有利于贯彻教育方针，进一步减轻学生过重的课业负担，推动学校全面实施素质教育；有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质，努力提高普及水平；有利于深化教育教学改革，培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展为原则，从学生学习和教师教学的实际出发，把握教学要求，考查学生对本学期所学生物基础知识、基本技能和基本思想方法的识记、理解、简单应用水平，力求客观反映学生的生物科学学习水平，增强学生学好生物科学的信心。
二、试卷结构与试题特点。
试卷满分为50分，考试时间50分钟。题型分为选择题、配伍题、判断题、分析填空题。与中考试卷题型一致。
考点设计基本合理、覆盖面广。本学期期中考试前教学内容约占30%，期中考试后内容约占70%。
试题突出对基础知识与基本技能的考查。按照课标与考纲要求，对学生基础知识与基本技能掌握情况是否达标进行评估，并提出适当的、有发展性的要求。试卷充分表现出教材的基础作用，挖掘教材的考评价值，体现“课标”的学习要求．各部分试题所占比重与相应内容在教材中所占课时相适应。
试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、习题中的中等难度部分，个别难度较高的试题也把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探索规律过程的关注。试卷注意联系实际创设问题背景，强化应用意识，使学生在解决实际问题和社会问题的方案中认识到生物科学的价值，体会到学习生物科学的兴趣以及生活中需要生物科学的理念。
三、质量统计与分析。
注：及格率按满分的60%计算；优分率按全县八年级学生学科成绩递减排序的前15%划定分数线计算，优分线( 含 )：47分；低分率按全县八年级学生学科成绩递减排序的后10%划定分数线计算，低分线(不含)：
31分。
四、抽样试卷分析及存在问题：
一)、试卷分析。
1、选择题满分30分，总体得分率较高。错误主要集中在第题。第2题表现为对后天行为概念的理解有误；第4题表现为对心脏血液**的特征不明；第6题关于免疫器官的理解、记忆不准；第7题为一道难题，意在考查免疫学上的抗原与传染病学上的病原体这两个概念的关联与异同，错误率很高；第11题关于家庭药箱的配备原则理解不全、不准；第12题关于预防传染病的措施不能灵活理解、应用；第14题关于男性常染色体、性染色体的组成理解不透；第19题关于染色体、dna、基因的结构与关系理解模糊。
说明不少课堂对生物概念的理解与应用还很肤浅，仅仅记得而已，甚至是不能基本识记。
2、配伍题素材全部**于教材，但得分率还是不高。说明学生对生殖行为、觅食行为、防御行为、迁徙行为、社群行为的概念理解与区分，对动物行为的意义理解应用能力不强。
3、判断题除第1题表现出学生对候鸟、留鸟的概念和第2题对生命活动的直接能源是atp没有理解外，其余尚好。
4、填空题首先表现为审题不清，不能看懂、看准题意，其次是不能获取有效且准确的信息，再次是表达不清、不够专业，不能以专业术语来精确地回答或解决问题。第2题服药问题，学生不能将题中提供的服药计量生活化、通俗化，说明我们的课堂还没有有效、有机地走进生活；第3题实验设计的科学原理，是中学生物学实验思想的精髓，一定要让我们的学生真正领会并灵活运用。
二)、存在问题：
1、部分学校的及格率偏低。本次试卷难度不大，学生容易得到基本分；但从抽样数据看成绩不尽人意；因此，对学有困难的学生的转化提高工作，大面积提高生物教学质量，对部分生源不尽理想的学校来说，任务依然艰巨。
2、“双基”教学还有一定的问题。例如重点概念、重要图形的结构辨析等错误不少，得分率不高。因此，课堂教学中如何在注重知识的发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练，强化目标意识和反馈意识，仍应引起一些学校和教师的高度重视。
3、生物解释和生物语言表达的规范性不够。答卷时表达和解释不规范、欠准确，反映出课堂教学中缺乏相应的要求和有针对性的训练。这些都严重影响了学生推理能力的培养和提高。
4、教材和书本习题重视不够。本次考试依突出教材中基础知识和基本素材的基础作用。试卷上出现的书本原题或变式题错误率较高。
5、“分析简答”依然是教与学中的难点。本次试题中，分析填空题得分率相对偏低。提高学生运用生物知识解决实际问题的能力，是新的课程标准对教师提出的教学要求，学生解决实际问题的能力，不能仅靠简单的解题和考前训练，需要教师在教学过程中日积月累才能形成，而非一朝一夕之功。
应用性试题考查的实际效果，则在一定程度上暴露了我们教学中的薄弱环节。
五、教学建议。
1．教师要进一步学习和研究生物课程标准，把握课程标准的要求，既到位但又不越位，很多教师在生物的教学过程中，过分追求知识的灌输和记忆，结果既增加了学生的学习负担，而一些正常的活动要求没有到位，相关能力也没有形成。 2．把握生物教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用。教师宜以严谨的作风引导和规范学生的生物学学习行为。
3．加强生物知识与社会生产、生活联系的教学。新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用。但教材上提供的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充生物素材，拓展生物知识面，加强学生的生物表达能力的训练和培养。
4．教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富生物活动的经验，提高思维水平。
5．面对学生的生物学学习两极分化现象日趋严重。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与生物学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习生物学的兴趣和信心。对于学有余利并对生物学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的生物学才能。
八年级生物试题 第一学期期末
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人教版八上生物第一学期八年级上册生物第一周周周清
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八年级第一学期生物期末练习题
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