第五章 《中国的地理差异》
第三节西北地区和青藏地区教学设计。
广州市番禺区洛溪新城中学何国基。
指导思想]新课标的基本理念之一就是要改变学生地理学习方式。新课标指出：要“引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极**，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。
”基于这一理念，本节课的教学主旨是在教学中体现正确的知识观和学生观。以学生的发展为中心，尊重学生的主体地位，重视开发学生的潜能。让学生主动参与、乐于**、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
教学思路]区域地理教学的关键是要让学生认识和掌握区域地理特征。我在组合西北和青藏地区的要素时，突出了该区域的地理特性，所以不必面面俱到，以紧扣“干旱”特征进行“西北地区”教学，以紧扣“高寒”特征进行“青藏地区”教学。
我在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——改变学习方式，倡导自主学习”为基准（新课程教学观的基础），创设让学生真正自主学习的情境，伴随着轻松愉快的**声学生开始自己动手，组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学***的自学步骤，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题，在**讨论中了解我国西北和青藏地区“干旱”和“高寒”的区域地理特征。
根据新课标精神，学生被动学习的局面逐渐被主动发展所取代。教师对课堂的主宰渐被教师主导作用所取代，在课堂上教师要充分发挥学生的主体作用，促使学生主动的、个性化的学习；提高小组学习的有效性；强调学生的主动性和参与性，让学生真正成为课堂的主人。设想采用自主学习、小组合作、**式学习的方式，将全班分成两大组，第一大组为西北区的代表，第二大组为青藏区的代表，组内四人为单位合作讨论。
这不仅体现了新课标要求改变学生的学习方式，转变教学观念，而且充分了发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。
此外，利用现代化教学手段为学生自学提供了广阔的学习空间，引导学生积极主动地学习，即体现教具上“新”的一面：运用多**教学，强化信息技术与地理学科的整合。
对课标的分析和理解]
本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：运用地图指出西北地区和青藏地区两大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。说出各地理单元自然地理环境对生产、生活的影响；活动建议：
看反映两大地理单元自然景观特色的影像资料片。这样做，是要求学生通过读图确定范围，概括位置范围特点，分析归纳两区的自然地理特征，以及运用录像、插图展示两地特有的自然景观，目的是让学生对区域地理特征的认识由感性升华到理性，牢固掌握本课的知识体系。
教材分析]一）教材所处地位及前后联系
本节教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点之一。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本节乃至整章只是对区域地理的宏观介绍。
主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。
西北地区和青藏地区》属于“中国区域地理”部分，是在学习了《南方地区和北方地区》之后另两个区域，是两个特殊的地理区域，特别是通过学习它们的自然环境的特殊性为今后的学习和认识本区的具体地理环境打下了基础，所以学习本节教材意义十分重大。学生有了学习北方和南方地区的基础，对中国区域特征已有较完整的知识结构和学习方法。
二）教学内容分析
本节教材共三部分组成，第一部分：干旱的西北地区，描述西北地区的自然特征；第二部分：高寒的青藏地区，描述青藏地区的自然特征；第三部分：
以牧业为主的地区，讲述这两个区域共同的经济生活。教材这样设计，使知识点比较鲜明，符合初中学生的认识规律，便于比较归纳。
三）教学目标。
根据新的地理课程标准，为使学生获得基本的地理技能及地理学习能力，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念，确定本节教学目标如下：
1、知识与技能目标。
1）通过阅读西北地区的地形图，明确我国西北地区的范围和以高原、盆地为主的地形。
2）理解西北地区自然景观的递变规律，并初步**其原因。
3）明确西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区。
4）通过阅读青藏地区的地形图明确它的位置和范围，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。
5）了解西北地区和青藏地区的农牧业特点及分布。
6）通过对西北地区和青藏地区各具特色的自然环境的比较，了解两区的自然地理差异及对其它地理事物的影响。使学生认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辨证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。
7）通过读图确定范围，概括位置范围特点，分析归纳两区的自然地理特征等，进一步锻炼学生的读图能力及相关的的分析思维能力，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。
2、过程与方法目标。
通过分组自学，组内讨论合作、**式的学习方式让每个学生都参与到课堂教学中来，加强学生读图、用图的意识和能力，学会怎样从图上获得地理信息的能力，使学生进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。
3、情感态度与价值观目标。
1）通过对两区自然环境及农牧业的学习，对学生进行热爱祖国，热爱边疆的教育，激发学生的爱国主义情感和开发边疆，建设祖国的雄心壮志。
2）进一部加深对西北地区自然状况的认识，从而理解我国西部大开发的必要性。
四）教学重点。
西北地区和青藏地区各具特色的位置、范围、地形和气候特征等自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。
五）教学难点。
西北地区干旱为主气候特征，形成原因及植被自东向西变化的原因和青藏地区“高”“寒”的气候特征，对当地生产生活的影响。
教学对象分析]
本节课教学内容是学生在上节课学习了“北方地区和南方地区”的基础上完成的。根据他们已初步掌握的区域地理的学习方法，引导他们运用所学的方法去学习另外两个区域。初二学生思维活跃，求知欲强，好奇心强，乐于接受有趣的感情内容。
根据本课的特色，最好让学生实际操作，以分组自学，组内讨论合作的形式让每个学生都参与到课堂教学中的一节课来，让学生联系课前收集一些两地的资料，从自学讨论中了解我国西北和青藏地区“干旱”和“高寒”的区域地理特征，使其在活动中发现问题，提出问题，解决问题。
教学方法]分组自学法、**讨论法、指导读图法、启发引导法、分析比较法、归纳法讲授法。
教学课时]
2课时。教学准备]
教师：自制多**计算机教学软件。
学生：①课前预习，按要求完成作业
查阅相关资料搜集本节内容的**。
第一课时。教学过程]
教学后记]
在教学过程中，为了反映教学**现的问题并及时反馈信息，因此，我设计了“教学后记”，便于在今后的教学中改进和提高。新课程强调教学反思，因为它是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
本节教学设计总的指导思想是：“根据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。”根据学生的心理发展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——改变学习方式，倡导自主学习”为基准（新课程教学观的基础），创设让学生真正自主学习的情境，伴随着轻松愉快的**声学生开始自己动手，组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学***的自学步骤，使学生抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。
常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的。**式的学习方式，它是通过学生自主**问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的成效和能力，也使教师更容易发现学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。
学生通过**学习，减少了记忆知识点的数量。但是，**学习是否适用于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。
另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力；运用分析比较法使学生更容易接受，对知识更加清晰，便于记忆；归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于知识点的落实，等等。
教学手段的运用应尽量直观，变抽象为具体。在这方面我采用了多**教学。如：
对地图的处理，自然景观的描述等等，体现了知识的直观性，调动了学生的学习积极性，激发其学习兴趣，大大提高了课堂效率。
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