《我的母亲》教学设计。
教学目标】1.研读文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。2.
合作**，理解作者借助典型经历和对比手法塑造人物的方法。3.品味语言，领悟母亲对儿子的深远影响。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课。
同学们，著名学者胡适在回忆他的母亲时这样写到：
我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我14岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了20多年，没有一个人管束过我。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”
由此可见，胡适母亲对他影响至深。今天，我们就一起学习《我的母亲》。二、整体感知。
1.字词积累。
文绉绉投掷锁匙摹画宽恕轻薄庶祖母．．．2.本文主要写了什么事？表达了作者怎样的感情？
明确：主要写了“我”童年至少年时代，在母亲严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的深切怀念和敬爱之情。三、研读赏析。
一）品析人物。
导引：通过整体感知，我们了解到文章围绕母亲写了多件事。那么，文章具体写了哪些事？从中表现了母亲怎样的形象？请同学们小组合作**，完成下面的**：
母亲——儿子。
后母后婆——哥嫂。
年轻寡妇——五叔。
典型经历。人物形象。
学生小组**后，全班共同交流。与学生交流时，适时引导思考：
1.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？这有没有脱离中心？
明确：言传身教。
2.母亲在与家人相处中，对待妯娌间的闹气，态度是容忍的，而对待五叔的侮辱，态度是面质问。作者运用的是怎样的写法？文中还有哪些地方也运用了这种写法？
明确：对比。母亲对“我”的严与慈形成对比。
小结：在塑造人物上，作者借助典型经历和对比手法，为我们展现了一个全面丰满的母亲形象。老师这里还有一段资料，请同学读一读，更会加深你对胡适母亲的认识。
胡适的母亲：
胡适的母亲是一位典型的封建制度下的贤妻良母，16岁那年因父母之命、媒妁之言嫁给大她28岁的胡传，婚后相夫教子，倒也享受了几年天伦之乐。不料天有不测风云，在她23岁时，便青年丧夫，不幸成为寡妇，加上家业衰落，经济困窘，亲人们相继死去，于是她便将全部希望寄托在唯一的儿子胡适身上，含辛茹苦熬过了漫长而痛苦的23年，于2024年离开人世。
用意：加深学生对“母亲”的理解，体会“母亲”的不易。（二）赏析语言。
导引：就是这样的一位母亲，让胡适无比怀念、无比感激，在胡适40岁回顾自己的人生历程时写下了这篇文章。文中极少有抒情的语句，但字里行间饱含深情。
你能找出这样的语句给大家读一读，并说说体会？
例如：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头**的病眼。”典型的体现出爱子情深，平实的语言饱含着“我”对母亲的感激之情。
先自主勾画朗读体会，然后小组内交流**，最后全班共同交流。)
教师小结：从作者朴实而饱含深情的语言中，我们感受到作者对母亲的感激与怀念……（齐读文章最后一段）母亲既是严师，又是慈母，她为人宽容，待人温和，又不失刚气。这就是胡适永远怀念于心、感激于心的母亲。
（板书）四、拓展体悟。
高尔基说过：“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”静下心来，回想一下你的妈妈，说说自己在哪些方面受到妈妈的影响？（学生各抒己见）五、作业平台。
人教版八年级语文下册《一单元阅读5 我的童年》研讨课教案
人教版2011版八年级下册第一单元第五课 我的童年 教学设计。教学目标 1.学习课文 我的童年 流畅并有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2.抓住关键语句精读课文，自主 合作 领悟课文深长的意味，体会本文语朴情醇的写作风格。3.感受文章字里行间的看似平淡实则充盈的情感，提高认识，珍视生活，热爱生活。...
人教版八年级语文下册《一单元阅读2我的母亲》研讨课教案
我的母亲 教案。教学目标 知识与能力 1 理解文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。2 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。3 感受作者对母亲无限的热爱和怀念之情。过程与方法 在反复朗读中感悟，在合作交流中思考。情感态度与价值观 激发学生对母亲的热爱之情。教学重点 1 理解文章内容，体...
人教版八年级语文下册名著阅读
名著阅读。1.朝花夕拾 是鲁迅的一部回忆性散文集，原题为其中揭示封建孝道的虚伪和残酷的散文是。2.林冲，梁山著名英雄，本是 东京八十万禁军枪棒教头 却走上了 造反 之路。林冲被发配到沧州后，是怎样被 逼上梁山 请简述主要情节。3.有人曾见过一副美国作家 与剧作家姚运合写的悼念鲁迅的挽联，但由于其记忆...