张家界市国光实验学校王曲娟。
创意说明：因为一直对学生进行“傻瓜式阅读法”的训练，学生尝到了甜头，老师也尝到了甜头：学生的阅读理解能力，有了长足的进步；学生的阅读兴趣，也越来越浓厚。
教师的教，也越来越轻松。正是因为这一点，我尝试着将“傻瓜式阅读法”推进到自读课文的教学中，来有效地提高学生自主阅读的能力。
教学目标：1、 了解沙利文老师对海伦·凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。
2、 理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
教学时数：一课时。
教学过程：一、 简洁导入：
今天我们一起来学习海伦·凯勒所写的《我的老师》。
海伦·凯勒——
6个月会说话。
1岁会走路。
1岁7个月后一场大病，失明、耳聋。
7岁受教于莎利文，从此莎利文一直陪伴着她，直到病逝。
9岁父亲因病去世。
10岁再次学会说话。
16岁入坎布里奇少年女校读书。
20岁入拉德克利夫学院读书。
24岁以优等成绩毕业，从此开始了写作与演讲的终身职业。
56岁莎莉文去世，她失去了“亲爱的朋友与老师”。
88岁去世。
作品有：《我生活的故事》、《乐观主义》、《我所生活的世界》、《我的信仰》、《中流》、《海伦·凯勒日记》等。
她最著名的作品是《假如给我三天光明》。
一个盲、聋、哑的孩子是怎样走出不幸，成就自我的呢？是沙利文老师。
在这篇文章里，表达了作者对老师的热爱、感激之情。
我们学习这篇课文，采用“傻瓜式阅读法”来理解课文的内容。
二、 自读内容及过程：
第一步：整体感知课文。
1、 同学们轻声的充满感情地朗读课文，了解课文内容。
2、 这篇课文主要写了些什么呢？请同学们用“这是一篇的文章”这个句式进行说话，对课文内容进行概括。
同学们活动，教师参与交流，进行点拨。）
同学们说出来的内容可能有：
这是一篇回忆性的文章；
这是一篇写老师帮助“我”的文章；
这是一篇老师对“我”的爱的文章；
这是一篇老师用爱感化我，使我产生一系列变化的文章；
这是一篇带有真情实感的文章；
3、 教师肯定同学们从不同的角度，不同的方面对课文的内容进行了全方位的了解，归纳总结：这是一篇写老师沙利文教给学生海伦知识的文章。
4、 板书：莎利文——海伦。
第二步：深入理解课文。
1、请同学们采用浏览的方法，在课文中寻读，用“这篇文章好在这个句式进行说话，深入理解课文的写法。
同学们活动，教师参与交流。）
2、点拨：前面我们已经学习了两篇写人的记叙文：《回忆我的母亲》、《小巷深处》，已经初步掌握了写人记叙文的阅读方法，结合自己阅读《我的老师》体会，进行深入的**。
（同学们继续活动，教师参与交流，引导学生找出描写作者心理活动的句子并进行多种方式的朗读。）
同学们说出来的内容可能有：
这篇文章好在用“我”的变化，表达对老师的感激之情的文章；
这篇文章好在用“我”的心理活动的描写，表现 “我” 对沙利文老师的爱的文章；
这篇文章好在用具体的实例，表现沙利文老师对“我”的爱的文章；
这篇文章好在文章的开头，时间记得很清楚，表现这一天的重要的文章；
3、 提问：文章的题目是“我的老师”，应以老师为主。可文章并不如此，写自己的笔墨比写老师的还多，为什么？
同学们讨论，教师点拨总结：
文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野里的欢乐，写暴风雨到来时在大树上的恐惧，写自己对爱的追问……这一切都是从侧面写老师对自己的影响，写老师的可爱可敬。
文章写老师来之前内心的感受，写自己的不耐烦，写自己对生活的失望……这一切都是反衬老师对自己的影响，表现了我对老师的无比感激。
4、板书：侧面描写反衬。
第三步：体会课文情感。
1、同学们略读课文，用“我从这篇文章中学到了这个句式进行说话，体会海伦对老师的感情。
同学们活动，教师参与交流。）
同学们说出来的内容可能有：
从这篇文章中学到了用景物描写，表现自己的心情；
从这篇文章中学到了用侧面描写，表达对一个人的感激之情；
从这篇文章中学到了用反衬的写法，表达对一个人的感情；
从这篇文章中学到了开头时，要开门见山；
从这篇文章中学到了结尾要深化文章的主题；
2、教师点拨：
根据同学们的回答，朗读段落，引导同学们进一步体会海伦对老师的感情）
3、教师总结：学习了这篇文章，我们体会到了海伦·凯勒身残志坚的顽强毅力和热爱生活的情感；同时也不应忘记她的老师，一个用自己的一生来陪伴海伦的老师，一个为海伦点亮理想之灯的老师。我们既要学习海伦不屈从命运的精神，也要学习她用爱心拥抱生活。
细心领会老师关爱的情感。
4、 板书：
板书设计：莎莉文海伦。
反衬侧面描写。
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